Métalinguistique

on ne peut pas tricher. Jacques Fijalkow propose donc non pas de passer d'une place prépondérante de la lecture sur l'écriture au modèle opposé mais plutôt de mener de front les deux activités. L'écriture devient donc un « outil d'analyse métalinguistique » ayant à sa disposition une base de données que constitue les textes lues. Dans les pratiques pédagogiques traditionnelles, il n'existe pas d'enseignement de l'écriture à proprement parlé. Il existe néanmoins deux activités que l'on met en

pour l’étude et la compréhension du culturel et de l’interculturel, mais elle est un endroit propice d’observation et de réflexion progressive sur les techniques d’écriture et de réécriture en situation, et par conséquent, lieu d’un discours métalinguistique. Mais ce qui vient vite à l’esprit à propos de l’exploitation des textes littéraires c’est : quel texte est convenable pour être exploité dans une classe de langue? Faut-il inonder les étudiants d’histoire littéraire? Analyser‚ dans une classe

un sujet et le contexte c’est où le message se produit. - l’émetteur : fonction expressive car c’est le point de vue de l’émetteur. - le récepteur : fonction conative car le message crée un effet sur le destinataire - le code/style : fonction métalinguistique car le message grâce au langage. - le contact/canal/support : fonction phatique car le but du message est de maintenir, d’établir et d’interrompre la communication. -le message/code et style : fonction poétique car le langage est une forme particulière

(économiques, sociales et environnementales principalement) extérieures aux messages et qui influence sa compréhension, lié à la fonction référentielle du message, • Le code, symbolisme utilisé pour la transmission du message, lié à la fonction métalinguistique du message, • Le contact, liaison physique, psychologique et sociologique entre émetteur et récepteur, lié à la fonction phatique du message. On notera l'apparition ou la réapparition des trois dernières notions (contexte, code, contact) qui

caractère excessivement compliqué des tournures de phrases d’Acis est rendu par les réactions d’incompréhension de son interlocuteur, en l’occurrence La Bruyère, qui multiplie les interrogations. L’auteur joue à plein de la fonction métalinguistique du langage (le métalangage est le langage qui sert à parler du langage lui-même), qui consiste à s’intéresser au code de la communication : se comprend-on bien ? La multiplication des interrogations et la

l’exercice de l’autorité sur autrui.JAKOBSON a mis à jour 6 fonctions du langage en tant que linguiste russe du XXème, ces fonctions correspondent de façon variable à l’exercice d’une autorité sur autrui. · Fonction métalinguistique qui nous sert à réfléchir : lorsque nous utilisons le langage pour réfléchir aux termes que nous employons (ex : réfléchir à ce qu’est l’autorité) 5 · Fonction référentielle, lorsque le langage nous sert à communiquer

qu'elle peu contredire un énoncé (ironique). 3- La fonction phatique (CONTACT) : fonction de mise en contact ex : lorsque l'on téléphone à quelqu'un, ou quand on dit ça va pour créer le contact. Maintenir le contact ou le créer. 4- La fonction métalinguistique (CODE) qui est capital dans l'enseignement l’éducation et pour l'argumentation c'est une fonction utiliser chaque fois lorsqu'on veut parler du langage (Dictionnaire, pour expliquer les notions, les consignes à l'école. Pour maîtriser le langage

résultats et la pure utilisation des connaissances. Il correspond donc mieux à une approche constructiviste et interactionniste de l'enseignement – apprentissage. C’est en cela que le bilinguisme constitue un outil en soi, il représente un éveil métalinguistique, de réflexion sur la langue-même. Un aspect qui pose certaines difficultés chez l'enseignant de DNL en ce qui concerne l'enseignement bilingue français dans ce lycée consiste dans le nombre d'heures réduit attribué à l'étude de la discipline

être, ce qui lui a procuré une puissance sur ses congénères : « puissance ». Ainsi, elle est l’instrument de sa réussite. La fonction phatique n’apparaît ici qu’à travers la faible présence du pronom personnel « vous », tout comme la fonction métalinguistique qui se lit à travers se vouvoiement de politesse. La fonction expressive, ou émotive se révèle dans le champ lexical des sentiments « chagrin, joie, douleurs, plaisir, indignais, amusais ». La fonction conative ou impressive est davantage présente :

fait intervenir directement le canal technique et le contact psychologique. Allo?C’est la première fonction linguistique que l’on acquiert (un enfant qui pleure ne transmet pas d’information, mais il a un message à transmettre). - La fonction métalinguistique: centrée sur le code, elle réclame une explication sur la langue (le système de signes employé). - La fonction poétique, centrée sur la structure du message. Jeux de mots, contrepèteries, jeux de styles. L’idée de ce modèle est d’introduire