Point de vue narratif

présentent sous une forme composite. Pas mal de textes sont, du reste, constitués à partir de séquences textuelles de types différents. On peut ainsi trouver des poésies dont le type est à la fois descriptif, narratif, dialogué et argumentatif (c'est le cas de la fable). A l'inverse, un texte narratif peut être représenté dans des genres différents : roman, conte, fait divers, récit de vie... L'intention du texte On peut classer un texte en fonction du but poursuivi par celui qui le compose. intention

Commenter un texte Pour commenter un texte, quel que soit le genre – poétique, théâtral, narratif ou argumentatif, il faut interroger : - le paratexte (époque, contexte, auteur, mouvement littéraire, titre, place de l'extrait dans l'oeuvre) - le sens général du texte et ses enjeux : qui ? Quoi ? Quand ? Où ? Pourquoi ? - la situation d'énonciation : qui parle ? À qui ? Comment ? Pourquoi ? - les procédés d'écriture : comment ? - le(s) registre(s) Puis, il faut interroger les éléments suivants : Pour

I) Une structure efficace A. Memnon est un conte, il s’articule donc sur le plan du schéma narratif. Voltaire ne nous présente pas la situation initiale, elle peut être sous-entendue et n’est pas réellement utile pour le déroulement de l’histoire. Il semble alors que Memnon soit un homme simple. L’élément perturbateur apparaît donc à la première ligne, où il décide de devenir sage. Il émet alors toutes les choses qu’il aura à modifier sur lui-même, et cela jusqu’à la ligne 24. A partir de la

le terme histoire -fiction selon Lintvelt- on désigne les événements, le contenu à raconter ; et par le mot narration on revoie à la manière avec laquelle l’instance narrante raconte ces événements au lecteur. De là, on peut déduire que le texte narratif est un espace scriptural dichotomisé, puisqu’on y trouve une matière (histoire) et une manière de traiter cette matière (narration). Ce genre de précision nous conduit donc à tirer les remarques suivantes : - Au niveau de la narration, l’instance

professionnel. En incitant l’élève à discuter de ses apprentissages et à les situer par rapport à ses émotions, ses valeurs et ses connaissances antérieures, on développe simultanément chez lui l’expression de la pensée et le courage d’exposer un point de vue et de le confronter à celui des autres avec confiance et respect. Ainsi, toutes les attentes et tous les contenus d’apprentissage du curriculum de l’Ontario constituent un tremplin à partir duquel l’élève peut, en perfectionnant ses compétences

jour 2e jour Vocabulaire Grammaire Champ lexical en relation avec la BD Transformation de la phrase déclarative en phrase interrogative (avec adverbes interrogatifs) 5e jour Production Dictée écrite En relation Complétion avec les d’une à deux points de bulles (début langue de la BD) 1er étudiés. jet e 2 jour Vocabulaire Grammaire 3e jour Lecture suivie et dirigée Texte fragmenté (1re partie) Conjugaison Le présent de l’indicatif des verbes des 1er et 2e groupes 6e jour Evaluation/remédiation

Gard que c'est son « premier roman » (qualifiant ses publications antérieures de « récits » ou de « soties »). Construit avec minutie, ce roman multiplie les personnages, points de vue narratifs et intrigues secondaires diverses autour d'une histoire centrale. Par la liberté de l'écriture et la multiplicité des angles de vue, Gide se détache de la tradition littéraire du roman linéaire. À travers le personnage d'Édouard il montre les limites de la prétention du roman à reproduire le monde réel et

..................................... p. 6 4. Analyses d’un passage ……………....……………….....…….….… p. 7 * La scène du meurtre ………………………………………….… p. 7 * Simultanéité et structure de la narration ....…………….………. p. 8 * Un temps peu narratif ………………..………………………… p. 10 * L’imparfait ……..……….……………………………………… p. 11 * Valeur d’accompli et valeur d’antériorité ………………..…….. p. 13 * Flou temporel, passivité, absurde …………………...………….. p. 15 5. Conclusion …...................

Question : Le corpus proposé présente trois documents du XVIIIème siècle; trois textes. Tous trois ont un point commun essentiel qui est le point de vue du récit. On peut donc se demander quel est ce point de vue et son fonctionnement ? Ainsi que quels en sont les effets produits, voulus par les auteurs ? Tout d'abord, dans chaque texte, le récit est raconté à la première personne. Le lecteur voit à travers les yeux d'un personnage, comme dans le document A « il y a six mois que j'achetai

Moral Moral Implicite : sous-entendus à déduire du récit Fable Récit Narratif : description, point de vue, paroles rapportées, personnages ... La fable appartient à l’Apologue*. * Apologue : Récit qui mène à une moral exemple : compte philosophique, utopie... RECIT DU VERS 16 à 48 Thème : mariage, veuve, tristesse, consolation Jeux des temps : passé simple, présent simple, imparfait, présent progressif Schéma narratif : - Situation initiale = mort du mari - Elément déclencheur : tristesse