Position Du Moniteur Educateur

Equipe pluridisciplinaire : Différents services permettent la réalisation des missions confiées à l’EEAP : - Une équipe éducative qui se compose, d’une Directrice Adjointe Educatif, d’un Chef de Service Educatif , de Moniteurs-éducateur , d’Educateurs Spécialisés, d’Aides Medico-psychologiques et de Surveillants de Nuit (aide-soignant), - Une équipe médicale et paramédicale qui se compose d’un médecin pédiatre, d’une

DF 4 – CONNAISSANCE DES POLITIQUES SOCIALES, DES CADRES JURIDIQUES ET INSTITUTIONELS Les professions sociales : Educateur Spécialisé Dossier collectif du 13 octobre 2010 Promotion ES / ME année 2010 – SOMMAIRE Introduction I. Approche historique et fondement du métier…….…page 3 II. Les Compétences…………………………………………........page 9 a. les lieux b. les champs d’interventions c. le partenariat III. Formation requise……………..……………………………….page 15 a. Le diplôme anciennement

-- 1947 : association nationale des éducateurs spécialisés de jeunes inadaptés. -- 1949 : formation de travailleurs familiaux. -- 1966 : création de la convention collective 66. -- 1967 : création du diplôme d'État d'éducateurs spécialisés. (DEES) ➢ L'âge d'or du travail social : de 1968 à 1982. -- 1969 : création des conseillés en économies familiales et sociales. -- 1971 : création du certificat d'aptitude aux fonctions de moniteurs éducateurs. (CAFME) -- 1972 : création du diplôme

présent à 30% sur le Fam -5 Infirmières -1 Pharmacienne -1 Ergothérapeute -1 Kinésithérapeute -1 psychologue -1spychomotricienne Dans chaque unité de soins nous retrouvons : - AS - AMP -agent de soins (as non diplômé) -Educateur spécialisé -Moniteur Educateur Il y a 3 personne présente le matin et 2 l’après midi L’équipe administrative se compose de : -1 directrice - 1 chef de service -1 secrétaire. Présentation de la personne soignée : Identité de la personne : Mlle Rachel

intervention page 13 4.1.1 - Votre emploi ou votre fonction bénévole page 14 4.1.2 - L’environnement institutionnel de votre structure page 15 4.1.3 - Votre structure page 20 4.1.4 - Votre position dans cette structure page 30 4.1.5 - Vos activités page 37,38 4.1.6 - Le public avec lequel vous travaillez page 39 4.2 - Description de situations de travail significatives en lien avec Les fonctions

l’éducation spécialisée, érès, 2019· Oser le verbe aimer en éducation spécialisée [La relation éducative 2], érès, 2016· ITEP, repères et défis, érès, 2015· Être adulte éducateur c’est…, érès, 2010· Cent mots pour être éducateur, érès, 2007· Moniteur éducateur, érès, 2004· De l’engagement en éducation, érès, 1998.· Être éducateur dans une société en crise, ESF, 1998.· Eduquer les enfants sans repère, ESF, 1996.Identification de l’auteurAfin de réaliser cette biographie de Philippe GABERAN, j’ai effectué

J’ai découvert des documents tels que les jugements du juge pour enfants ce qui m’a permis d’approfondir mes connaissances DF4 sur tout ce qui relève de l’aide sociale à l’enfance, les projets individuels, des rapports d’évolution réalisés par les éducateurs et des comptes rendus des psychologues qui suivent les enfants. J’ai ensuite été attentive à ce qui pouvait se passer entre eux sur le groupe et avec l’équipe éducative en connaissant une partie de leur histoire. J’ai établi des liens entre certains

et pour l'école ? 1. La part du vécu : Il se trouve que j'ai été adjoint en 92/93 et 93/94, directeur en 94/95 et 95/96 et que je travaille depuis auprès d'un Inspecteur de l'Education Nationale. J'ai donc vécu en quelques années différentes positions par rapport aux intervenants : · En tant qu'adjoint, l'avantage des intervenants était de me décharger d'une demi-classe (en EPS) ou de la classe entière (éducation musicale) pour des disciplines ou des activités pour lesquelles je ne me sentais

influencer une personne ordinaire, en prenant toute la responsabilité de l'acte qui lui demande de faire. Cet exemple, qui fut donné lors d'une intervention à l'IRTS, me fit réfléchir sur moi, sur le rôle que je joue au quotidien. Quelle est ma position au sein des groupes que je côtoie? A la fin de ce module, une note de réflexion sur une thématique au choix nous a été demandé. Pour cela, j'ai décidé de prendre une situation en relation avec mon terrain de stage. Je l'ai trouvé intéressante car

individuel. Cette pratique me permet de développer des capacités d’écoute, d’observation et d’adaptation et surtout  m’a donné envie de suivre la formation pour devenir monitrice éducatrice. Actuellement en 1ère année de formation Moniteur-Educateur, j’ai pu avoir l’opportunité d’intégrer le dispositif ULIS (unité localisée pour une inclusion scolaire), en alternance au sein du Lycée professionnel « Notre Dame ». Cet établissement situé à Privas en Ardèche accueille des adolescents ou adultes