Progression Argumentative

mouvement du texte : - évolution d’un raisonnement, - progression d’une argumentation, - développement d’une métaphore filée. ▪ à la visée du texte ( implicite, intentions cachées, double sens) et à ses enjeux - En quoi ce texte est-il un apologue ? - Quelles sont les valeurs morales qui sous tendent ce texte? - En quoi ce texte est-il une forme d’art poétique ? - En quoi tel portrait a-t-il une valeur argumentative ? - Quel est l’enjeu de cette lettre ? ▪ à la réception

universelle de 1855 Le candidat traitera au choix l’un des deux sujets suivants. SUJET 1 Questions-résumé-discussion A) Questions/6 1) Analysez l’énonciation de ce texte* 2) Analysez deux figures de style du texte 3) Analysez la progression argumentative de ce texte. B) Résumez ce texte en 170 mots, plus ou moins 10%. /7 C) Discussion. /7 Partagez-vous le rejet de Baudelaire qui considère le progrès comme « une erreur fort à la mode » ? SUJET II Dissertation « Inquiéter tel

LE FRANÇAIS EN CLASSE DE SECONDE par Emilie Roudot Lycée Van Gogh Ermont (Val d’Oise) La progression présentée ici a été élaborée durant l’année de stage et correspond au travail accompli dans une classe de seconde de 35 élèves. Elèves d’un bon niveau, dans l’ensemble. Il s’agissait tout à la fois de mettre en œuvre les programmes selon les orientations indiquées, de les inscrire dans la ressource horaire disponible et de répondre à une situation de classe particulière, un public d’élèves

de faire d’utiles révisions en ce début d’année. Ces notions devront être parfaitement maîtrisées à l’avenir. Type d’écrit Forme de discours Genre littéraire Registre Procédé d’écriture C’est une lettre Cette lettre a une visée explicative et argumentative Texte d’idées Didactique (le registre didactique vise à instruire, à transmettre un savoir) Juxtaposition de paragraphes qui crée un effet d’accumulation De l’observation à l’interprétation Même si elle s’insère dans l’histoire du roman,

Eléments de correction Le détour par l’Autre Correction de la question sur le corpus La difficulté de la question vient de la sélection des procédés pertinents qui seront exposés : il pourrait y en avoir beaucoup (les registres, la progression argumentative, etc.), mais ils ne sont pas tous très significatifs : c’est la confrontation des textes qui permet de sélectionner de trois à cinq procédés. La question sur le corpus est toujours une question de synthèse : il faut donc toujours chercher

Quel est l'enjeu du texte ? En quoi une telle prise de position nous engage-t-elle ? Qu'est-ce que cela change pour nous ? Que risquons-nous dans cette discussion ? • Quelle est la structure du texte ? Comment s'organise la démarche de l'auteur ? (Progression, articulations logiques...)  Ces éléments vous serviront pour rédiger l'introduction et organiser votre explication. 3°) Quelques pistes de réflexion pour apprendre à problématiser votre explication : • • • • • • • • • • En quoi le travail permet-il

et/ou d'un document, le candidat répond, par écrit, à des questions de vocabulaire et de compréhension. Il rédige ensuite un texte qui peut être une écriture à contraintes (suite de texte, récit, portrait, écriture à la manière de) ou une écriture argumentative (vingt à vingt-cinq lignes). - Deuxième partie : histoire - géographie - éducation civique (1 heure 30) b) Contrôle en cours de formation (noté sur 20) Rappel  article 3 : «  Pour les candidats ayant préparé le diplôme par la voie de la

chaque texte, mais ils sont plus ou moins importants selon les textes. N’en parlez que si leur analyse aboutit à une remarque intéressante : Chaque relevé de procédé doit aboutir à une analyse de l’effet produit par la construction : du texte (progression ? opposition ? …) – des phrases : longueur / rythme des phrases / constructions originales (inversion, incises …) – les champs lexicaux : connotation ? oppositions ? associations intéressantes ? – Les verbes : leur type (verbes d’état, de mouvement…)/

chat, le rat, le charbon, exemple sous la forme de l’allusion Exemple 4 la justice et la subjectivité du plaignant comme de l’avocat Ici Pascal intercale un propos ironique contre la raison, pour rappeler son objet. Il reprend ainsi la progression argumentative qu’il suit, pour ne pas perdre son lecteur en route : la raison perd toute vérité lorsque l’imagination la domine Exemple 5 Les magistrats en robes rouges à parement d’hermine Exemple 6 Les médecins et leur soutanes Exemple 7 les juristes

du verbe “voir” (”En voyant”) : il devient ainsi une sorte de psycho-sociologue. Comme le scientifique, son but est d' “expliquer les “causes” des phénomènes observés. Enfin, toujours pour respecter une cette démarche scientifique, il annonce sa progression du général au particulier : “Peut-être avant d'analyser les causes qui font une physionomie particulière à chaque tribu de cette nation […] doit-on signaler la cause générale […]. On notera ici le choix du pronom indéfini “on”, neutre, et le verbe