Progression Argumentative

faire admettre à un lecteur ou à un auditoire, ébranler des contradicteurs, faire douter un adversaire, faire basculer les indécis, contredire une thèse opposée, critiquer une position contraire ou éloignée, démontrer avec rigueur, ordre et progression, se mettre en valeur, servir une cause, un parti, une foi… marquer les esprits par des effets de logique, de présentation, de mise en perspective, des procédés oratoires… Toutes ces finalités isolées ou combinées donnent naissance à une variété

Argumenter, dans une perspective littéraire, se réduit finalement à une présentation esthétique, qui fait plus appel à la séduction du beau qu'au raisonnement ngoureux Les linguistes, quant a eux, ont développé de nombreuses théories sur la dimension argumentative contenue dans la langue Mais leurs interrogations, si riches et passionnantes soient-elles — on pense en particulier à celles d'Oswald Ducrot [1988] —, constituent plus l'élément d'une recherche sur la langue en général que sur les situations de

 Corrigé de la fiche d’activité Séance 2. Comprendre le contexte  Le travail en classe  Corrigé de l’évaluation n°1 Séance 3. Etudier les données du récit  Le travail en classe  Corrigé du questionnaire n° 1 Séance 4. Analyser la fonction argumentative des portraits dans l’incipit  Le travail en classe  Corrigé du questionnaire n° 2 Séance 5. Analyser les procédés de dramatisation  Le travail en classe  Corrigé du questionnaire n° 3 Séance 6. Étudier le réquisitoire contre la justice  Le

argumente, faisant de sa poésie un texte engagé et pathétique. Il souligne les déviances de la société dans laquelle il vit et combat en faveur des opprimés, transformant sa plume en une arme redoutable. Il fait de son poème une œuvre poignante et argumentative qui interpelle le lecteur, l’oblige à s’interroger et à s’émouvoir, l’émotion étant un vecteur puissant contraignant le destinataire de l’œuvre à sortir de l’indifférence. III. Bilan comparatif des deux démarches Le questionnaire issu de l’épreuve

catalogue d’idées | |La fin du développement propose une réponse |Construire un plan à tiroirs qui ne permet pas une progression | |Le plan doit permettre d’avancer vers cette réponse, selon une |argumentative | |démarche argumentative | | |Faire en sorte que le plan soit facilement perceptible

Le texte produit est le fruit d’une lecture analytique minutieuse qui a permis d’établir l’idée directrice et les idées principales en les distinguant des idées secondaires ou des exemples et de repérer les indices du fil conducteur marquant la progression du sens. On le rédige facilement à partir d’une fiche de synthèse (voir la leçon 11) ou d’un organigrammes des idées (voir la leçon 9). Le résumé réduit le texte source généralement au quart, sauf consigne particulière. Il est rédigé avec le souci

lente asphyxie qui atteint les victimes « mourantes », des victimes qui sont en train de mourir devant les yeux du lecteur qui, à travers la description détaillée, croit assister à l’événement dramatique. L’hypotypose s’appuie notamment sur la progression du rythme dans le vers 10, avec un alexandrin coupé après une syllabe, puis deux, puis trois puis six : « Qui / sanglants / déchirés / et palpitants encore ». Ces procédés, ainsi que le recours au participe présent – « palpitants encore », « voix

admettre à un lecteur ou à un auditoire, • ébranler des contradicteurs, faire douter un adversaire, faire basculer les indécis, • contredire une thèse opposée, critiquer une position contraire ou éloignée, • démontrer avec rigueur, ordre et progression, • se mettre en valeur, • servir une cause, un parti, une foi… • marquer les esprits par des effets de logique, de présentation, de mise en perspective, des procédés oratoires… Toutes ces finalités isolées ou combinées donnent naissance

admettre à un lecteur ou à un auditoire, • ébranler des contradicteurs, faire douter un adversaire, faire basculer les indécis, • contredire une thèse opposée, critiquer une position contraire ou éloignée, • démontrer avec rigueur, ordre et progression, • se mettre en valeur, • servir une cause, un parti, une foi... • marquer les esprits par des effets de logique, de présentation, de mise en perspective, des procédés oratoires... 1 Point sur lequel on s'interroge, question qui prête à discussion

.... ← L'argumenté : il est implicite – explicite. Il s'agit de ......................................................................................................... 4. Intentions et stratégies argumentatives 4.1. L'intention argumentative 4.1.1. Définitions • La ................................................. (ou intention .................................................) : l'argumentateur fait appel aux sentiments de son interlocuteur pour l'amener