Projet Individualisé Ime

semi-internat des garçons et filles de 5 à 25 ans qui présentent un handicap mental moyen, sévère et profond. Les jeunes sont orientés à la demande des familles (exceptionnellement par le Juge des Enfants), avec l’accord préalable de la CDAPH[4]. Cet IME se compose de trois services (IMP[5], IMPRO[6] 1, IMPRO 2) gérés par le même directeur mais par trois chefs de service distincts.[7] C’est au sein d’un groupe de vie en IMPRO 1, composé de 11 adolescents et jeunes hommes âgées de 15 à 26 ans que j’effectue

Institut d'Enseignement de Promotion Sociale de la Communauté Française de Tournai, 53 Rue Saint Brice SECTION : Éducateurs spécialisés La collaboration : L'importance qu'elle suscite face au jeune dans la réussite de son projet individualisé Épreuve intégrée présentée par Deron Emilie En vue de l'obtention du diplôme de Bachelier en Education spécialisée en accompagnement psycho-éducatif Année académique 2010-2011 Travail de Fin d' Études présenté sous la direction de Monsieur

juridiques, statistiques épidémiologiques, résultats d’enquêtes, articles de revues professionnelles, compte rendu de réunions, extrait de document de transmission, document d’évaluation de l’autonomie, charte, livret d’accueil, projet d’établissement, projet individualisé, organigramme, planning, procédures, fiches techniques… II. Consignes d’élaboration des sujets Il convient de veiller à la cohérence entre le temps imparti de 4 heures et la longueur du sujet (temps de lecture du sujet, du dossier

des projets individualisés se généralise progressivement dans les pratiques éducatives du secteur social et médico-social. En effet, la pratique du projet individualisé a été tout d'abord rendu obligatoire par le biais des annexes XXIV[1], où cette notion est une constante. De plus, La loi de rénovation de Janvier 2002[2] confirme largement ces orientations. Ainsi, le projet d'établissement de la maison d'enfants décline les missions qu'elle s'est fixée, comprenant le projet individualisé et sa

SOMMAIRE Introduction 1. Prise en charge Médicale 1-1 Dépistage 1-1 .1 Clinique 1-1.2 Génétique 1-2 Les degrés d'autismes 1-3 Structures Médical 2. Prise en charge médio-social 2-1 Les IME 2-2 Les établissements pour polyhandicapés 2-3 Les SESSAD 2-4 Les ITEP 2-5 Les associations d'autismes pour parents/enfants Prise en charge scolaire 3-1 En milieu ordinaire (école) 3-2En classe d'intégration scolaire Conclusion Introduction L'autisme existe depuis

atteint ces objectifs nous pourrons alors constater qu’ autour d’une institution gravite un certain nombre d’interaction. qui détermine sa dynamique. Divers modalités d’investigations ont été effectuées durant mon stage, comme l’exploitation du projet pédagogique de l’institution, des entretiens avec le chef de service et les divers professionnels intervenant dans la structure ou encore la lecture et la prise d’information dans le journal de l’association … Afin d’ essayer d’ être au plus proche

voulais me centrer sur les problématiques des personnes déficientes intellectuelles. Grâce à cette expérience en foyer d’hébergement pour personnes travaillant en ESAT, j'ai pu rassembler mes connaissances sur la déficience intellectuelle acquis en IME, à mon expérience avec les adultes en CHRS. Lors de ces 8mois, j'ai appris à mieux connaître le milieu du handicap, les différents partenaires, mais aussi les besoins des personnes hébergées, afin d'ajuster au mieux ma pratique professionnelle.

famille dès l’annonce du handicap et tout au long de son évolution. Ainsi qu’un rôle de sensibilisation de tous les citoyens au handicap • Elle met en place et organise l’équipe pluridisciplinaire qui évalue les besoins de la personne sur la base du projet de vie et propose un plan personnalisé de compensation du handicap. • Elle assure l’organisation de la CDAPH (Commission des droits et de l’autonomie des personnes handicapées) = (qui regroupe les anciennes CDES et COTOREP) et, le suivi de la mise

I. Présentation de l’institution, de ses missions et de son projet 1) Historique de la structure L’IME Claude Monnet a ouvert ses portes en septembre 1970 suite à la mobilisation de familles du secteur de Pont à Mousson, sous l’égide de l’AIEM. Un agrément provisoire autorisait l’accueil de 55 enfants et adolescents : * 45 en SEES (Section d’Education et d’Enseignement spécialisé, anciennement IMP) 6 à 16 ans – mixtes * 10 en SIPFP (Section d’Initiation et de Première Formation

pédiatrie, de pédopsychiatrie, les centres d’action médico-sociale précoce CAMSP, les centres médico-psycho-pédagogiques CMPP, les centres medico-psychologiques CMP, les instituts médico-éducatifs IME) o Les communes (leurs service liés à l petite enfance) o Les associations Le Projet Pour l’Enfant (PPE) Avec la réforme est apparu le PPE. C’est un document écrit, établi par le département et les titulaires de l’autorité parentale. Le but est d’individualiser la prise