Projet Personnalisé Polyhandicap

formes de communication, verbale et/ou gestuelle, avec images … suivant la compréhension de la personne accompagnée. Il est vrai qu’entrer en communication avec des personnes ayant un trouble du spectre de l’autisme ou des personnes en situation de polyhandicape est une gymnastique, le temps et la connaissance de la personne sont indispensables. Suivant les relations familiale, si il y a, le référent pourra être amené à faire une médiatisation avec un membre de la famille et la personne dépendante, pour

sensorielles, mentales, cognitives ou psychiques, d’un polyhandicap ou d’un trouble de santé invalidant. » Elle souligne également le fait qu’il y a une inadaptation de l’environnement aux incapacités de ces personnes et y exprime les différents types d’handicaps (annexe). Elle propose ainsi des solutions afin d’y remédier et prône également la possibilité de privilégier le libre-choix des individus en leur permettant de choisir leur projet de vie. Les objectifs de cette nouvelle législation

mauvaise compréhension… à une source de tension 10 CONCLUSION 12 BIBLIOGRAPHIE INTRODUCTION Je travaille dans l’éducation spécialisée depuis maintenant cinq ans au sein d’un IME accueillant des enfants, adolescents et jeunes adultes polyhandicapés. Je vais m’appuyer sur mon expérience professionnelle pour rédiger ce journal d’étude clinique qui rendra compte du travail d’équipe au sein de mon institution. Dans notre travail d’éducateur spécialisé, il ne faut pas oublier que nous ne travaillons

conduite d’un projet éducatif p. 3 Les objectifs p. 4 Positionnement professionnel, implication p. 5 1Présentation de l’apprenante: Titulaire du Diplôme d’État d’Aide Médico psychologique, j’ai exercé dans un Foyer d’Accueil Médicalisé pendant 27 ans, auprès d’un public en situation de polyhandicaps avec ou sans troubles associés, au sein d’une équipe pluridisciplinaire. J’étais pleinement épanouie dans mes fonctions, malheureusement pour des raisons de santé, j’ai dû construire un projet de reconversion

PROJET DE FORMATION SOMMAIRE 1/ Parcours personnel 2/ Points forts/Points faibles 3/ Accompagnement éducatif 4/ Mes attentes de la formation de Moniteur-Educateur 5/ Choix du stage 1 6/ Projet de stage 1/ Parcours personnel 1994 : Suite à l'obtention de mon Baccalauréat, je me suis inscrite aux concours d'entrée à la formation de Moniteur Educateur, j'étais déjà très attirée par les problèmes humains et sociaux ;par manque de préparation, d'expérience et de maturité je

------------------------------------------------- RENCONTREE EN STAGE « On ne peut pas ne pas communiquer » Roger Mucchielli INTRODUCTION J’effectue ce 1er stage dans une maison d’accueil spécialisée. Cet établissement accueille des adultes polyhandicapés, il est divisé en plusieurs unités de vie, appelées « maisons ». J’ai été attribuée dans l’une d’entre elles. Elle est composée d’une salle à manger qui fait aussi office de salle de détente/télévision, d’une cuisine américaine, de 2 salles de

santé invalidant ou d’un polyhandicap.. Il peut être visible ou non visible. Une conception nouvelle, une approche individualisée 1- La palette du handicap est élargie 2- Une vision sociale du handicap : personnes handicapées ou personnes en situation de handicap 3- Mise en cause des barrières d’âge (en fonction de l’âge de la vie, un âge plus important entrainera plus de handicap) 4- L’affirmation de l’intégration ordinaire 5- La personne au cœur du dispositif (notion de projet de vie et de choix de

scolaire au-préalable (double licences et master en sciences techniques des activités physiques et sportives), j’ai mis en place des activités sportives répondant aux demandes des jeunes mais aussi des observations menées pour la réalisation de mon projet d’activités collectives. Ces différentes expériences tout au long de cette première année de formation, m’ont permis d’enrichir ma pratique professionnelle au quotidien. Avant de vous présenter le contenu du dossier de pratique professionnel, il

classées par thèmes et son détaillées chronologiquement. L’auteur : Philippe Camberlin est un ancien éducateur spécialisé en psychiatrie, devenu Directeur du CESAP ( Comité d’étude d’éducation et de soins auprès des personnes Polyhandicapés ) durant 13 ans, jusqu’à sa retraite en juillet 2014. Ce comité est une association spécialisée dans le champ du handicap. Durant sa carrière professionnelle, Philippe C. a également été inspecteur des affaires sanitaires et sociales

Julien DEAMP DF5 SUIVI DU PROJET PERSONNALISE AMP 90 Contenu Introduction……………………………………………………………………………………………………………………………………… Histoire de vie de Jean……………………………………………………………………………………………………………………… Le projet personnalisé……………………………………………………………………………………………………………………… L’engagement de l’AMP…………………………………………………………………………………………………………………... L’évaluation …………………………………………………………………………………………………………………………………….. La conclusion …………………………………………………………………………………………………………………………………