Pédagogie Différenciée

le très haut et tout puissant. Au terme de ce travail, nous adressons nos remerciements les plus Sincères à notre encadrant Mme Latifa NAITHDOU, pour nous avoir permis de bénéficier de son grand savoir, pour sa pédagogie, ses Compétences, sa modestie et son aide précieuse tout au long de ce projet Même pendant les moments les plus difficiles. Vraiment merci pour une Qualité d’encadrement si sérieuse et si consistante. Nous remercions toutes les personnes

Pédagogie La pédagogie (du grec παιδαγωγία, direction ou éducation des enfants1) désigne l'art d'éduquer. Le terme rassemble les méthodes et pratiques d'enseignement et d'éducation ainsi que toutes les qualités requises pour transmettre une connaissance, un savoir ou un savoir-faire. Plus généralement, l'expression « Faire preuve de pédagogie » signifie l'aptitude à enseigner et à transmettre à un individu ou un groupe d'individus -de tous âges et de toutes conditions- un savoir ou une expérience

montre que : « nombre d’auteurs suggèrent qu’avec la capacité d’apprendre, c’est la motivation qui est l’essence même de l’apprentissage »5 1 T. GEERLIGS, J. PETERS, N. LAGERWEIJ, R. VANDENBERGHE, les fondements de l’action didactique, Coll. Pédagogie en développement, Ed. De Boeck et Larcier, paris, 1996, p.94 2 T. GEERLIGS, J. PETERS, N. LAGERWEIJ, R. VANDENBERGHE, Ibid. P. 100 3 T. GEERLIGS, J. PETERS, N. LAGERWEIJ, R. VANDENBERGHE, Ibid. P. 100 4 V.Houdart-Merot, des méthodes pour le lycée

Maitre-éducateur qui adapte ses interventions aux besoins et aux capacités de l’apprenant en tenant en copte l’âge de l’apprenant, son histoire et de la société à laquelle il est soumis. * Maitre psychologue qui traitent ces apprenants de façon différenciée grâce à l’observation et l’étude de chaque personnalité dans sa totalité (intérêts, attitudes, cadre familial…). * Maitre psychopédagogue qui, dans le choix de ses actes éducatifs, fait constamment appel à la psychologie de l’apprenant.

repères pour l’enseignement, CRDP de Versailles, 2005. Enfin, Carole Tisset a publié de nombreux articles sur les différents apprentissages à l’école élémentaire. Si vous souhaitez être tenu au courant de nos publications, demandez notre catalogue Pédagogie à : Hachette LPC, BP 34, 86508 Montmorillon Cedex. Couverture : Pascal Plottier Réalisation : Domino © HACHETTE LIVRE 2005 pour la précédente édition parue sous le titre Observer, manipuler, enseigner la langue au cycle 3. © HACHETTE LIVRE 2010

l’introduction d’une UE « réussir en licence » dans la mention Lettres, l’activation d’un site d’information spécifique destiné au lycéens souhaitant s’inscrire en licence Sciences du langage, la mise en ligne de dossiers collaboratifs et de tests de pédagogie différenciée en sciences du langage. l’organisation d’ateliers de lecture et d’écriture dans les licences mention Histoire 4 et Géographie, l’aménagement d’un stage de prérentrée en mathématiques pour la mention Economie, gestion, l’articulation de l’orientation

stage, et à ceux qui ont eu la gentillesse de faire ce stage un moment très profitable. Aussi, je remercie toutes les personnes qui m'ont formés et accompagnés tout au long de cette expérience professionnelle avec beaucoup de patience et de pédagogie, à savoir : Pour les conseils qu'ils ont pu me prodiguer au cours de ces deux mois. Tout d'abord, j'aimerai remercier toutes les personnes grâce auxquelles mon stage d'application a pu se dérouler dans des bonnes conditions. Je

comprendre et d’appliquer les stratégies de prix différencié | |Modalités de fixation des prix (offre, demande, coûts, |Lui donner une base d’argumentation pour la défense du prix dans la négociation | |tarification différenciée) | | | |On réinvestira ici la notion du coût.

travaillerait les interventions d’un personnage. Lors d’un tableau, on pourrait demander de réfléchir sur une partie différente. Quant aux textes le travail pourrait être fait sur chaque axe fédérateur ou de lecture. Il est crucial, pour que ces tâches différenciées aboutissent à une interaction orale, de trouver une tâche fédératrice, un objectif commun. Ce type de tâches peut être spécialement intéressant lors de la compréhension globale où l’ensemble de réflexions donne lieu à une approche totale du texte

match par équipes hétérogènes mais homogènes dans le duel, cumul des scores (ronde italienne), … etc • différents degrés de complexité/difficulté, en fonction des ressources que l’on souhaite mobiliser chez les élèves La pédagogie différenciée s’organise autour de 2 axes : La complexité des tâches : multiplicité des infos à traiter 1er axe Jouer sur La difficulté des tâches : nature de l’engagement physique 2ème axe Jouer sur la prise en compte des ressources