Pédagogie Différenciée

toutes les catégories sociales (Careil, 1994). Aussi, ce n’est pas forcément l’attachement à des pédagogies traditionnelles qui concourt à générer l’échec scolaire, mais ce sont les malentendus entourant parfois l’innovation pédagogique qui risquent dans de nombreux cas d’avoir des effets pervers (Yves Careil montre comment les parents de milieux populaires saisissent mal les finalités des pédagogies novatrices parce que s’éloignant du modèle de l’enseignement magistral classique). L’évolution du

par le système d'information et technologies associées C. Évolution du système d'information et développement des applications Cette présentation ne constitue cependant pas une progression pédagogique. Conçu pour être enseigné dans le cadre d'une pédagogie active, impliquant l'élève dans la construction de ses connaissances, le programme doit être traité en prenant appui sur différents contextes de système d'information dans lesquels les situations de gestion et le cadre technologique proposés permettent

leur en donner les moyens. Cela implique, pour les écoles et leur personnel, une révision de la formation des professeurs qui inclut une aptitude à dépister les difficultés spécifiques d’apprentissage et une capacité à mettre en place une pédagogie différenciée. Il s’agit aussi de permettre aux écoles de mettre en place des dispositifs de remédiation multiples comme avoir au sein de chaque établissement des spécialistes des difficultés d’apprentissage (logopèdes, spécialistes de la dyscalculie, maître

Posséder un brevet d'enseignement et une expérience significative d’enseignement pour accompagner un stagiaire, bien qu’une expérience minimale de cinq ans soit toujours souhaitable.  Posséder des compétences reconnues par son milieu, en pédagogie, dans les contenus à enseigner et dans les didactiques reliées à ces contenus.  Accepter de recevoir, par l'intermédiaire de l'Université, une formation particulière ou posséder une connaissance jugée suffisante, par la Commission, en matière

dynamisme et rigueur scientifique. ÉDUCATION-RECHERCHE et ÉDUCATION-INTERVENTION s’adressent aux personnes désireuses de mieux connaître les innovations en éducation qui leur permettront de faire des choix éclairés associés à la recherche et à la pédagogie. © dede l’Université dudu Québec © 2001 2001 ––Presses Presses l’Université Québec Édifice Le Delta Édifice I, 2875, bureau 450, Sainte-Foy, Québec G1V (418)657-4399 657-4399 – www.puq.uquebec.ca Leboul. Delta Laurier, I, 2875, boul. Laurier, bureau

cas de : Retards de parole et de langage liés à une immaturité ou à une carence éducative (troubles fonctionnels du langage). Surdité transitoire ou chronique (otite séreuse). Scolarisation irrégulière. Scolarisation inadaptée (si la pédagogie n’est pas différenciée en cas de surdité ou de déficience intellectuelle). Trouble visuel non corrigé. Manque d’envie d’apprendre à lire, ou incompréhension des mécanismes et des buts de la lecture. Immaturité intellectuelle et affective (l’enfant n’est pas

PEDAGOGIE Origines de la pédagogie La pédagogie a une longue histoire fortement marquée par son origine grecque. D'abord celle du pédagogue : le paidagôgos (pais:enfant, agein, agögé: direction, conduite), qui est initialement celui qui conduit l'enfant à l'école. Le pédagogue est alors plus près de la veille de l'enfant que de l'instruction. La fonction de « maître » est plutôt accordée au didascalos : enseignant. La paideia rassemblait alors le soin porté à l'enfant et le résultat de l'effort

aux évaluations des styles d’apprentissage dans des contextes scolaires. Cette tâche consistait en deux phases: ( a) l'analyse de la notion de styles d'apprentissage pour déterminer quelles formes de preuves seraient nécessaires pour justifier une pédagogie basée sur le choix des évaluations des styles d'apprentissage des élèves et ( b ) l'examen de la documentation pour voir si cette preuve existe. Notre équipe a commencé cette entreprise avec leurs différents (mais pas passionnés) avis sur les styles

souvent peu précise. Cela s'explique notamment par le fait qu'elle trouve ses origines aux confins de différents courants théoriques allant de la philosophie à la médecine et aux neuro-sciences en passant par la psychologie, la psychanalyse et la pédagogie et qu'elle s'inscrit à la fois dans le champ de la prévention, de l'éducation, de la rééducation et de la thérapie. Vu que la psychomotricité se rattache tantôt à l'un, tantôt à l'autre courant, sa quête d'identité est souvent rendue difficile

MINISTERE DE LA COMMUNAUTE FRANCAISE ENSEIGNEMENT DE LA COMMUNAUTE FRANCAISE Administration Générale de l’Enseignement et de la Recherche Scientifique Service général des Affaires pédagogiques, de la Recherche en pédagogie et du Pilotage de l’Enseignement organisé par la Communauté française ENSEIGNEMENT SECONDAIRE ORDINAIRE DE PLEIN EXERCICE HUMANITES PROFESSIONNELLES ET TECHNIQUES ENSEIGNEMENT TECHNIQUE DE QUALIFICATION Troisième degré SECTEUR : Economie GROUPE : Tourisme