Reconnaître Décrire Nommer Quelques Solides

Activités d’investigation J’expérimente o Matériel • Une vingtaine d’objets courants dont quelques-uns ayant la forme d’un pavé droit, d’autres de forme cubique. • Un cube en bois ou en carton et un pavé droit en bois ou en carton. • Une quinzaine de feuilles blanches. Un rouleau de papier adhésif. Première phase L’enseignant présente des objets courants aux élèves. Il par- tage ensuite la classe en plusieurs groupes de deux élèves et distribue à chaque groupe un ou deux objets. Il présente

fournissant une connaissance familière de l’espace, apprendre à raisonner (c'est-à-dire apprentissage formel mais aussi développement de l’observation, de l’anticipation et du réinvestissement des connaissances), initier aux aspects culturels, connaître quelques utilisations courantes (ex : lecture de cartes, utilisation de logiciel de géométrie…) 2. La géométrie dans les programmes La géométrie dans les instructions officielles se retrouve dans tous les cycles, ce qui montre une évolution des connaissances

juillet et à la fin du mois d’août, je crois que l’institution scolaire affirme durablement la priorité qu’elle accorde aux élèves en difficulté, sans rien céder sur l’ambition qu’elle se donne pour tous. L’éducation est un bien collectif. J’ai, au nom de l’État, la responsabilité de définir les programmes nationaux pour assurer à tous les élèves l’égalité d’accès à l’instruction afin de permettre à chaque enfant de devenir un citoyen libre et éclairé et de réformer notre organisation pour y parvenir

juillet et à la fin du mois d’août, je crois que l’institution scolaire affirme durablement la priorité qu’elle accorde aux élèves en difficulté, sans rien céder sur l’ambition qu’elle se donne pour tous. L’éducation est un bien collectif. J’ai, au nom de l’État, la responsabilité de définir les programmes nationaux pour assurer à tous les élèves l’égalité d’accès à l’instruction afin de permettre à chaque enfant de devenir un citoyen libre et éclairé et de réformer notre organisation pour y parvenir

deuxième année - Cycle 3 Thème : géométrie dans l'espace Sujet 2 Domaine : géométrie dans l'espace Connaissance ou compétence visée : reconnaître, décrire et nommer quelques solides droits : cube, pavé,... Niveau : Cours élémentaire première année - Cycle 2 Sujet 23 Domaine : géométrie dans l'espace Connaissance ou compétence visée : reconnaître ou compléter un patron d'un solide droit Niveau : Cours moyen deuxième année - Cycle 3 Thème : Figures planes Sujet 4 Domaine : géométrie plane Connaissance ou compétence

camarade oser s’exprimer rester dans le sujet Utiliser des interpellations verbales : regarde, écoutez… oser s’exprimer rester dans le sujet commenter une idée entendue formuler une idée personnelle en relation avec le sujet traité dire, décrire, expliquer après avoir terminé 1 activité ou 1 jeu reformuler les consignes reformuler et expliciter les consignes reformuler une consigne complexe Créer une consigne en fonction d’une situation donnée justifier 1 acte, 1 refus, 1 préférence

repérer lequel est le 7e.  Lors d’une course en EPS, il classe les coureurs (dont le nombre est inférieur à 30), se situe et situe les autres par rapport à lui ; il sait dire qu’il y a 6 coureurs arrivés avant le 7e. Attendus de fin d’année de CP Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers Pour des nombres inférieurs ou égaux à 100 Ce que sait faire l’élève  Il lit un nombre écrit en chiffres.  Il écrit en chiffres et en lettres des nombres dictés.  Il connaît et utilise diverses

Reconnaitre, décrire et nommer quelques solides Séance 1 : Séance de découverte Phase1 : Observation et classement • Mettre à disposition des élèves des objets de la vie courante. Donner un temps d’observation et de formulation des diverses remarques. • Introduire le mot « solide », en faisant la distinction avec la signification courante qu’ont les élèves du mot « solide » (résistant, contraire de liquide, etc.). • Introduire le mot « surface » du solide qui délimite l’extérieur et l’intérieur

LIVRET PERSONNEL DE COMPÉTENCES  Nom  ...........................................................  Prénom  . .....................................................  Date de naissance ....................................... LIVRET PERSONNEL DE COMPÉTENCES Note aux parents Le livret personnel de compétences vous permet de suivre la progression des apprentissages de votre enfant à l’école et au collège. C’est un outil national qui suit l’enfant tout au long de sa scolarité. Il est

enrichissent leurs connaissances en matière d’orientation et de repérage. Ils apprennent à reconnaître et à décrire des figures planes et des solides. Ils utilisent des instruments et des techniques pour reproduire ou tracer des figures planes. Ils utilisent un vocabulaire spécifique. Les compétences attendues à la fin du cycle 2 (à la fin du CE1) sont : - reconnaître, nommer et décrire les figures planes et les solides usuels ; - utiliser la règle et l’équerre pour tracer avec soin et précision un carré