Ressources Acquisitions Motrices Eps

mouvement ou une série de mouvements et d’utiliser les informations rétroactives disponibles. 2. Les capacités d’apprentissage Avant tout, et sans tenir compte d’un entraînement stratégique, chaque enfant devient meilleur dans les habiletés motrices complexes en raison de l’augmentation en âge, du développement et de l’expérience. Le niveau d’efficience atteint dans n’importe quelle tâche dépend du fonctionnement et de l’intégration de nombreux processus : ➢ Porter attention aux informations

formative : expliquer les résultats obtenus, développer le désir d’améliorer sa performance et orienter ses efforts. * Pour l’orientation : * Evaluation continue car les ressources mobilisées sont complexes, multiples, interdépendantes et transdisciplinaires (maths, géographie, ICM). Les apprentissages en EPS sont doubles : * apprentissages moteurs : adapter ses déplacements aux différents types d’environnements… * apprentissages méthodologiques : observer, noter, relire, interpréter…

Guide de préparation au concours d’entrée ‘’EPS’’ 2015-2016 1 de Par : MAZOUAK ABDERRAZZAK Guide de préparation au concours d’entrée ‘’EPS’’ 2015-2016 Par : MAZOUAK ABDERRAZZAK ROYAUME DU MAROC MINISTERE DE L ‘EDUCATION NATIONALE ET DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE ACADEMIE REGIONALE D’EDUCATION ET DE FORMATION DE LA REGION DE TAZAALHOCEIMA-TAOUNATE Guide de préparation au concours d’entrée au CRMEF Spécialité EPS Edition Centre Régional des Métiers de l’Education et de la Formation ,TAZA

prédominés au cours préparatoire et élémentaire, puis viendront s’adjoindre pour les élèves du cours moyen des mouvements éducatifs et correctifs, enfin des mouvements destinés à augmenter le pouvoir du système nerveux en rompant les associations motrices habituelles. La natation ne sera pas oublié au cours moyen, et si l’eau manque, on fera exécuter à sec les mouvements du nageur. Le programme du cours supérieur présente deux nouveautés : - l’éducation des sens au cours de promenades scolaires (comme

ce concept ? ( M.BERNARD, C.POCIELLO, G.VIGARELLO, « Itinéraire d’un concept », Revue Esprit, n°5, mai 1975, p .704-723) La définition des origines est une question difficile : gymnastique, éducation physique, éducation corporelle, éducation motrice, éducation psychomotrice semblent être proches mais n’expriment pas la même chose. Parfois même les termes ont changé plusieurs fois de signification au cours de l’histoire. Les historiens font donc commencer cette histoire à des moments différents

Secrétariat Général Direction générale des ressources humaines Sous-direction du recrutement Concours du second degré – Rapport de jury Session 2012 AGRÉGATION Interne EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE Rapport de jury présenté par M. ANDRE Président de jury SOMMAIRE AVANT PROPOS…………………………………………………………………2 LISTE DES MEMBRES DU JURY………………………………………………3 STATISTIQUES GENERALES………………………………………………….5 EPREUVES D’ADMISSIBILITE PREMIERE EPREUVE…………………………………………..………7 DEUXIEME EPREUVE…………………………………………

en bleu En rouge ce qui concerne l’illustration CM Ecrit 2 Ressources psychosocialesCITOYENNETE, CLIMAT SCOLAIRE, AUTONOMIECode couleur : Connaissance scientifique ou péda : en vert Autour des textes en bleu En rouge ce qui concerne l’illustration 4 items programmes du concours important à retenirDéfinitionRessources : · « L’ensemble des moyens dont dispose un sujet pour réaliser une activité ». B. During, Ressources et conduites motrices, 1989.· « Toutes les connaissances, capacités, aptitudes, mécanismes

1 SECURITE & PRISE DE RISQUE en EPS [ JC CASTAGNINO - IUFM - AMIENS] SOMMAIRE ◊ ◊ ◊ ◊ ◊ ◊ Introduction ................................................................................ p 1 Les notions de risque & prise de risque ................. p 2 La notion de sécurité ........................................................... p 4 Les pratiques et les textes ............................................... p 4 Les enjeux éducatifs ............................................................

est toujours sujette à caution. Ils continuent pourtant à opérer clandestinement, même lorsqu'on ne s'en préoccupe pas. Nous tenterons dans un premier temps, et à partir de données objectives, de comprendre les variations d'attitudes chez l'élève en EPS en fonction de la relation instaurée avec le professeur. Dans un deuxième temps, nous discuterons de la relation d'autorité qui marque les rapports entre les personnes en milieu scolaire. Enfin, nous nous pencherons sur la nature de l'intervention en

ont-ils privilégié le même type de rapport avec la réussite des élèves, favorisant ainsi la reconnaissance scolaire de la discipline ? La réussite, que nous définissons comme le succès que connait un individu dans un but recherché, se concrétise en EPS à la fois sur le court terme (dans l’exercice ou la leçon) mais aussi à plus long terme (au sein des évaluations de fin de cycle). Cependant, elle prend toute sa dimension sociale dans le cadre des différents diplômes (brevet, baccalauréat) qui jalonnent