Séance De Psychomotricité Relationnelle

l’organisation de la personnalité et de la relation de l’enfant avec lui-même , avec l’autre et avec son monde Cette maladie mentale touche plus les garçons que les filles Caractéristiques • Altération globale des capacités de communication • Troubles relationnels • Comportement inadapté à la réalité (retraits , replis , manque d’intérêt …) • Fonctionnement cognitif souvent altéré (10 o/o à 30 o/o dans l’autisme ) Conséquences pour l’enfant • Arrêt ou régression des acquisitions psychosensorielles , psychomotrices

DE COMMUNICATION AU SEIN DE L’I.M.E. P. 61 2.1 Les pictogrammes P. 61 2.2 Les photographies P. 62 2.3 L’orthophonie P. 62 2.4 Le magnétophone P. 63 2.5 Les séances d’expression. P. 63 2.6 L’atelier d’expression. P. 64 2.7 Les objets concrets. P. 64 III. MON ACTION AUPRES DE DEUX ADOLESCENTS QUANT A LA COMMUNICATION. P. 65 3.1 Présentation

politique du sport de Jean-Marie Brohm (1976), ouvrage appliquant aux pratiques sportives la radicale critique freudo-marxiste, mise en œuvre pour ce qui concernait globalement le corps en 1975. Le texte de Pierre Fédida : Corps du vide et espace de séance, paraît en 1977 ; il traite du corps dans l'espace psychanalytique. 14C'est en 1978 que sont publiés, l'ouvrage fondamental et très foucaldien de Georges Vigarello, qui servira ensuite de point d'appui à bien des historiens des pratiques corporelles :

locaux dans les établissements ayant des lits de soins palliatifs identifiés Pour les UCC se référer aux termes de la circulaire du 15 septembre 2008. Eléments spécifiques souhaitables - locaux de rééducation : rééducation d’incontinence, psychomotricité… 3.3 Personnel Compétences Compétences médicales obligatoires : Gériatre. Pour les unités de psycho-gériatrie : gériatre et psychiatre Compétences non médicales obligatoires : IDE, assistant de service social, masseur-kinésithérapeute

des anamnèses) (a) Scolaire: * niveau atteint * Assiduité-préférences scolaires * Résultats * N types écoles fréquentées (nombre et type) * Interventions professionnelles (par exemple, logopédie, aide sur le plan de la psychomotricité,…) Sur le terrain, on constate des défaillances de la mémoire. Ce qui semble simple pour quelqu’un ne l’est pas forcément pour l’autre. Confusion des types d’enseignements, confusion entre l’apprentissage et le travail rémunéré. (b) Sphère

enrichissent la recherche expéri­ mentale et clinique contemporaine, et promettent de féconds développements scientifiques à cette discipline. Les connaissances récentes liées à la neuroplasticité cérébrale, aux neurones miroirs, au « cerveau relationnel », au rôle de l’amygdale, de l’hippocampe, de la substance réticulée ou du corps calleux dans le fonctionnement cérébral, ouvrent la voie à de nouvelles applications thérapeutiques de l’hypnose dans les soins sous toutes leurs formes. Ces développements

R……………………………………………………………………………….66 a. Présentation de l’enfant……………………………………………………….66 b. Consultation pluridisciplinaire de décembre 2011………………………...….68 c. L’apprentissage et l’entraînement à l’utilisation des outils : exemple de programme de rééducation et de séance-type…………………………….…...72 d. Evolution depuis les dernières préconisations………………………………...75 3) P.G……………………………………………...…………………………………76 a. Présentation de l’enfant……………………………………………………….76 b. Consultation pluridisciplinaire de novembre 2011……………………………77

séquence de vie d’où une Durée moyenne de séjour (DMS) qui ne peut servir de référence alors qu’elle constitue un repère majeur pour les soins. Les modalités de tarification sont hétérogènes (ex. : tarification en fonction de la grille AGGIR, de séances, de journées…) alors que la tarification à l’activité est le socle du financement des établissements de santé. Enfin, des publics sont identifiés avec des besoins encore insuffisamment accompagnés (ex.  : personnes handicapées psychiques, personnes

d’agitation. Puis nous reprenons une activité en groupe (manuelle par exemple), où chacun est livre de participer ou pas, tandis que Marie et Sophia sont attendues en psychomotricité. Comme pour les autres prises en charge, quand les deux petites filles reviennent avec Clara, la psychomotricienne, celle-ci me fait un retour sur la séance. Pour la dernière heure de la journée (comme la dernière heure de la matinée) je mène une activité conviviale telle que écoute musicale avec gestes associés ou encore

disabilities and general therapeutical implications. KEY WORDS : Down's Syndrome, developmental perspective, neuropsychological perspective, psychomotor disabilities L * G.E.I.S.T., appt 280, 5B, rue E. Satie, 31100 Toulouse Chargée de cours en Psychomotricité, Université Paul Sabatier, 133 route de Narbonne, 31400 Toulouse e syndrome de Down fait l’objet de multiples recherches dans des secteurs aussi variés que l’immunologie, la génétique, la neurophysiologie, la neuropsychologie et les mécanismes