Tp Chimie Physique

Résumés de cours de Physique-Chimie Terminale S P .-M. CHAURAND Lycée de Chamalières Année scolaire 2013-2014 Table des matières 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 Ondes et particules . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Caractéristiques des ondes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

est de préciser très clairement ce que l'on entend par formation scientifique d'une part, activité scientifique d'autre part. Les formations scientifiques sont celles qui délivrent des connaissances en sciences, sciences fondamentales (maths physique chimie, sciences de la nature ou de la vie) ou sciences appliquées (sciences de l'ingénieur, sciences techniques et technologiques, y.c informatique). Les premières conduisent à des diplômes de sciences fondamentales délivrés principalement par les Universités

Université de Jijel Faculté des Sciences Exactes et INFORMATIQUE Département de Chimie Cours de Cinétique Chimique Responsable : BENAMIRA Messaoud , Docteur de l’université Pierre et Marie Curie Paris VI (6) m_benamira@univ-jijel.dz Ce document de cours est destiné en particulier aux étudiants de Master Chimie des Matériaux de l’université de Jijel. Les étudiants en Licence Chimie peuvent aussi utiliser une partie de ce document. Il est fortement conseillé aux étudiants de maîtriser l’outil mathématiques

Collectio n E . S . P. A . C. E Co llège 3 Physique Chimie e Livre du professeur Bernard DIRAND Mathieu RUFFENACH Délégué académique à la formation aéronautique Académie de Montpellier Inspecteur pédagogique régional Académie de Lyon Philippe DEBON Collège Joffre à Montpellier Dominique DUCOURANT Collège Joffre à Montpellier Laurent PORTAL Collège Ambrussum à Lunel Édition : Anne Kreissler Couverture : Nicolas Piroux Réalisation et schémas : STDI

------------------------------------------------------------------------------TD ou TP Très satisfaisantes Les réponses de l’enseignant à vos questions étaient Satisfaisantes Non satisfaisantes Très instructifs Instructifs Peu instructifs Très clairs Clairs Peu clairs En général, les sujets des TP/TD vous ont semblé Les corrigés écrits ou oraux des exercices sont 4/55 La cohérence entre le cours et les TP/TD était Forte Moyenne Faible ------------------------------------------------------------------------------Respectés

............... 4 1. Composition (matières premières)................................................................. 4 2. Propriétés physio-chimiques.......................................................................... 4 a. Propriétés physiques.......................................................................... 4 b. Propriétés physiologiques................................................................. 4 3. Facteurs de variabilité.............................................

métiers du médical Les métiers du paramédical Les métiers de l’humanitaire Les métiers auprès des enfants et des ados Les métiers du social Les métiers de l’électronique Les métiers de l’énergie Les métiers de l’informatique Les métiers de la chimie Les métiers de l’hôtellerie et de la restauration Les métiers du sport Les métiers du tourisme et des loisirs Montant de la commande Frais d’envoi en Colissimo* 901 039 901 148 901 007 900 866 901 145 901 180 901 010 901 012 901

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Diffusion du produit à travers le catalyseur, 7. Transport externe du produit. >VISUALISATION adsorption réactifs 3 4 réaction 5 désorption produits réactifs 1 réactifs produits 2 6 produits 7 grain transport externe cinétique physique pore diffusion interne cinétique chimique * * * * * * * sites actifs >PLAN - GENIE DES REACTEURS CATALYTIQUES • • • • • • • • • • Etapes d’une réaction catalytique Adsorption & Bases de cinétique Modèle de Langmuir-Hinshelwood

enfants « à besoin spéciaux » sont implantées dans des écoles classiques, ce qui permet d’intégrer ces élèves dans des cours « normaux » dans les disciplines où cela est possible (travaux manuels, musique, sport – quand il ne s’agit pas de handicap physique). 4 Quand les troubles sont moins profonds, l’intégration totale est privilégiée, avec tous les moyens techniques nécessaires pour la favoriser. C’est ainsi qu’au collège Juhanala un enfant malentendant peut suivre tous les cours grâce à un