Transposition Didactique

PROJET DIDACTIQUE Professeur : Ecole : Classe: IX-ème. langue française, I-ère langue Date: Leçon: La concordance des temps à l’indicatif – le rapport de simultanéité (le passage du discours direct au discours indirect ) Type de leçon: leçon mixte à structure mobile I. Compétences cadre: ● développement de la capacité de réception du message oral ● développement de la capacité d’expression orale et écrite II. Compétences opérationnelles: ● informatives:

le cours moyen. Ces réponses correspondent-elles à des conceptions repérables dont l'enseignant doit tenir compte ? Sur quels obstacles éventuels renseignent-elles ? Cet article qui présente les résultats d'une recherche conduite pour un DEA de didactique des disciplines scientifiques, tente d'apporter une réponse à cette question en ce qui concerne le volcanisme. Quelles sont les conceptions des apprenants en géologie ? Peut-on les répertorier en repérant, comme en biologie, certains types qui se

dirons que l'enfant apprend si, confronté à un problème nouveau mais compatible avec les ressources à sa disposition, il transforme son comportement initial. ( 3 critères: systématicité, durabilité, généralisation)" JF GREHAIGNE, M CADOPI "EP et didactique des APS" 1990 APPRENTISSAGE MOTEUR: Ensemble de processus associés à l'exercice ou à l'expérience conduisant à des modifications relativement permanentes du comportement habile. Processus interne qui engendre un changement de comportement durable

Le rapport au savoir Plan : intro influence du milieu social influence de l'affectif influence de l'enseignant role de la didactique conclusion - Les relations au sein de la classe. Situation d'enseignant a fait l'objet du plusieurs tentative de modélisation : Jean Paul Houssaye1988. Triangle pédagogique " la situation pégadogique peut etre définit comme un triangle composé de trois elements, le savoir, le professeur, les eleves" modélise la situation d'enseignement. Reprit par d'autres

« Didactique et textes littéraires » Séminaire organisé par le Bureau National de lAssociation Marocaine des Enseignants de français (A.M.E.F.) Quest-ce qui explique aujourdhui le retour du texte littéraire dans lenseignement des langues caractérisé en grande partie par limpact des approches communicatives ? Le texte littéraire permet-il de développer chez lapprenant marocain des compétences de natures différentes : linguistique, discursive, pragmatique,,culturelle et communicationnelle ? Bref

PEDAGOGIE DISTINCTION ENTRE PEDAGOGIE ET DIDACTIQUE : Didactique : Transposition didactique : reformulation du savoir-savant en vue d’une transmission en fonction du niveau des élèves. Didactique d’une discipline : Se base sur une discipline : transmission d’un savoir savant. Est fonction d’un niveau. S’intéresse aux problématiques, difficultés des élèves. Permet de rendre enseignable ce qui pose problème. Didactique générale ou transdisciplinaire : réflexion sur l’enseignement général des disciplines

tests, le QI. L’Exercice : il croit qu’à peu près 75% du temps passé à l’école est consacré aux exercices. Facteurs en rapport avec les contenus : la quantité, le degré de difficulté, la structuration des contenus et l’utilisation des moyens didactiques. Facteurs affectivo-sociaux (situationnels) Les motivations et les attitudes des élèves : Le motif d’affiliation (être parmi les meilleurs) Le motif de la prestation (exceller, se perfectionner) La peur de l’échec. Autres facteurs de la

enseigner ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.7 Compétences de l’enseignent . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 3 3 2 Construire sa séance 2.1 Etapes de construction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.2 Transposition Didactique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.3 Démarche d’Apprentissage Scientifique . . . . . . . . . . . . . . . 7 7 7 8 3 4 5 5 6 2 Demarche D’investigation Scientifique Hoflack David Chapitre 1 Représentation Première 1.1 En

lactiques et aérobies sont sollicitées. Cette épreuve doit s’appuyer sur un entraînement réfléchit et régulier. Cet exposé comportera 3 parties : I - L’analyse de mon expérience dans la préparation à l’épreuve du 1500 m II - La transposition didactique avec la présentation d’une séance d’athlétisme au CM2 III - et enfin je terminerai par la présentation des liens possibles entre l’EPS et les autres disciplines scolaires I - Mon expérience personnelle Quand on choisit

Bernard Schneuwly L'écriture et son apprentissage : Le point de vue de la didactique. L’article est construit comme suit : Première partie une connaissance approfondie de l’écriture à l’école. Deuxième partie l’apprentissage et son rapport à l’enseignement. Troisième partie quelques pistes de recherche. L’écriture L’analyse de l'activité d’écriture est présenter à travers 3 pôles du triangle didactique: l’objet d’étude ,dans ce cas l’écriture,les élèves et l’enseignant. L’objet