Transposition Didactique

l'élève aura à réutiliser les connaissances et les habiletés acquises. Il insiste auprès des élèves afin de bien leur faire comprendre que son but est de les aider à apprendre, à acquérir des connaissances et des compétences. L'enseignant modèle. En didactique des langues, par exemple, mais aussi à l'école maternelle et élémentaire, il est clair que l'enseignant est un modèle de locuteur compétent dont l'élève a tout intérêt à s'inspirer, sinon à imiter, en vue de modeler sa performance. L'enseignant

La didactique des langues I) Définition : Le mot "didactique" vient du grec ancien didaktikos (« doué pour l’enseignement»), dérivé du verbe didáschein (« enseigner », « instruire »). La didactique, c'est l'étude des questions posées par l'enseignement et l'acquisition des connaissances dans les différentes disciplines scolaires. La didactique se différencie de la pédagogie par le rôle central des contenus disciplinaires et par sa dimension épistémologique (la nature des connaissances à enseigner)

enseignement moral et donc a une portée didactique 2. Le mécanisme de l’apologue Il met en œuvre une stratégie du détour : il s’agit de passer par le biais d’une histoire fictive donc d’une certaine façon de mentir pour attirer l’attention sur quelque chose par analogie. L’apologue fonctionne donc comme un piège puisqu’on parle de quelque chose pour évoquer quelque chose d’autre. Le décalage peut être lié au registre, au lieu, au temps. La transposition a ainsi une dimension ludique. A cet

fourniture d’instructions, il est nécessaire de douter des éléments pédagogiques impliqués ; le choix de la forme ou de la fonction de consigne doit être conforme à des normes pédagogiques précises. 3. Les composantes didactiques et le consignes Si nous voulons

PRESENTE PAR Mr LAHCEN CHAROUIT INSPECT. D’EPS DELEGATION ERRACHIDIA DECEMBRE 2010 1 PREAMBULE Dans le cadre de la formation continue ces deux journées sont sans nul doute insuffisantes pour vous présenter quelques éclairages sur la didactique, L’approche par compétence de base et sur la méthodologie de l’intégration. Cet exposé s’adresse spécialement aux enseignants du second cycle d’enseignement qualifiant de la délégation d’Errachidia. Nous insistons tout de même sur la difficulté

s'interroger sur l'impact que peuvent avoir les interactions dans la classe sur les apprentissages des élèves. D'après la circulaire de la mission du professeur (1997), « l'enseignant est préparé à s'adapter aux situations inattendues sur le plan didactique, pédagogique et éducatif (…) il sait prendre en compte les initiatives des élèves sans perdre de vue les objectifs de travail ». Ainsi, les interactions dans la classe sont à prendre en compte pour faire avancer les apprentissages sur ces trois

apprennent- ils ) ? - élèves - Comment ( leur apprendre ) ? - enseignant - 2°) Le couple Pédagogie / Didactique. Définition Pédagogie : Réflexion qui envisage les problèmes d'organisations de gestions et de régulation de personnes impliquées par l’acte d'enseignement, aux différents niveaux des situations d'éducation. – Léon, 1974. Le faire, la transmission durant le moment d'intervention. Didactique : Réflexion qui prend pour objet d'étude les contenus enseignés et leur appropriation par es élèves

Séquence 1 – Lecture analytique 1 « Les Animaux malades de la peste », Fables, 1678, Livre VII, fable 1 Jean de La Fontaine (1621-1675) Cette fable est un apologue (= court récit à visée didactique) Elle respecte l'idéal classique : plaire et enseigner, elle se partage en deux parties : le corps (l'histoire) et l'âme (la morale) Procédés utilisés par La Fontaine pour susciter l'intérêt de lecteur : corps de la fable. Intertextualité: registre épique parodié (indice : parenthèses)

chapitre ix, « évoque assez fortement “l’aprèscoup” freudien » (p. 126). Partant du constat qu’il reste bien peu de choses de nos lectures, l’auteure, professeure à l’IUFM d’Aquitaine2 et spécialiste du roman du premier dix-neuvième siècle et de didactique de la littérature, étudie le « souvenir de lecture », objet qu’elle construit en s’appuyant, pour ce qui est du cadre théorique, sur les travaux qui s’intéressent au sujet-lecteur (réel) et pour ce qui est du corpus, sur des témoignages de lecteurs

Chapitre III : la transposition et les manuels de FLE C’est un consensus parmi les experts que la motivation de l’apprenant, étant un élément interne à l’individu, peut être déclenchée par différentes sources, internes ou externes, même si ces théoriciens ne sont forcément pas d’accord en ce qui concerne l’importance ou la récurrence d’un ou d’autre type de déclencheur. La perspective sociocognitive, qui parait la plus adaptée à la réalité de la classe de langue actuellement, admet que les composantes