école De La Contingence

augmentation de la motivation qui elle-même entraînerait une augmentation de la productivité. La relation entre satisfaction et productivité est plus complexe que ce que pensait l’école des ressources humaines : environnement, technologie… - Cette école s’est penchée sur les motivations des travailleurs et a oublié l’aspect technique dans la production. Exemple : le cas Rhône-Poulenc Textile 1 – Caractères d’une organisation taylorienne Décomposition du travail Rôle de surveillance de l’agent

l’image e Centrale de Lille Scientifique 8 Rémi BACHELET– Ecole Centrale deCedex F-59651 Villeneuve d’Ascq Lille Image Utilisation ou copie interdites sans citation 1: Source Comment utiliser ce cours : 1. Mettre les diapos en format plein écran en cliquant sur 2. Faire défiler l’animation en cliquant sur les diapositives (attention : cliquer sur une image ou un lien ouvre la page web correspondante) Rémi BACHELET– Ecole Centrale de Lille Utilisation ou copie interdites sans citation

Gestion 53 2.3 Les déterminants de la structure Ecole de la contingence : l’adoption d’un type de structure est contingent . S’oppose à la théorie classique du « one best way ». -> Changement de paradigme. UFR Droit, Economie et Gestion 54 2.3.1 Les facteurs internes de contingence la taille la technologie. la stratégie : « La structure suit la stratégie ». Chandler, 1962 UFR Droit, Economie et Gestion 55 2.3.2. La contingence externe : la prise en compte de l’environnement le

pratiques (effet du pays d’origine) ou au contraire s’adapte-t-il aux spécificités locales (effet du pays hôte) ? Y a-t-il une convergence des pratiques ? Ou au contraire y a-t-il un phénomène d’affirmation des particularismes locaux ? Convergence et contingence sont-elles incompatibles ou indissociables ? Peuton parler d’hybridation des pratiques de GRH ? With regard to the euro-mediterranean area, the issue concerning the emergence of a managerial model of human resources (HRM) linked to the Maghreb context

de production. Nous retiendrons trois courants associés à trois individus qui marquent cette école : Taylor, Fayol et Weber. 1- Frederick Winslow Taylor (1856-1915) a- Principaux apports Objectifs pédagogiques Au terme de ce chapitre l’étudiant doit être capable de :  Expliquer les principes de base de l’école classique, de l’école des relations humaines.  Définir la notion de contingence.  Montrer les apports des auteurs ayant participé au développement de la pensée en gestion

courants de pensée en termes d’organisation apparaissent. Au fil su siècle, ils connaitront une grande évolution, passant ainsi de l’école classique à celle des relations humaines. Nous retrouverons ensuite l’école fonctionnaliste et celle de la contingence. Et ce n’est qu’à partir des années 60-70 qu’apparait une nouvelle forme de théorie, cette fois-ci économique qui vient compléter les théories non économiques, psychologiques des écoles citées. Afin de nous éclairer sur ces différentes théories

1 Sens du terme organisation en sociologie 1.2 Enjeux 2 Les approches mécanistes[2] 3 Les approches psychosociologiques 3.1 École des relations humaines 3.2 Les théories issues de la socio-psychanalyse 3.3 Les théories issues de la psychologie sociale 3.4 Les approches cognitivistes 4 Les approches de management 4.1 L'école socio-technique 4.2 L'école de la contingence 4.3 Autres approches de management 5 Les approches sociopolitiques 5.1 La théorie de l'acteur stratégique 5.2 La théorie

le temps. * La fusion de ces multiples écoles de pensée nous a donné le management moderne. 1.2 4 écoles de management 1.3.3 l’école béhavioriste ou écoles des relations humaines (1930-1960) 1.2.3.l’école sociologique ou école de la contingence structurelle (1960-1970) 1.2.4 l’école managériale (1970-aujourd’hui) Adam Smith : un des premiers hommes à décrire la réalité de la division du travail. 1723-1790 « Recherche sur la nature et les causes de la richesse des nations. »

Manon_galle@hotmail.com Résumé du cours précedent: points imp L école de la prise de decision s'interesse a la réalité en utilisant les connaissances. On part de la réalité et on étudie le comportement réel des acteurs qui sont ammenés a prendre des décision. L'école de la prise de dec dit que les individu sont des acteurs rationnels. Cette analyse se distingue de lanalyse néo classique. Contrairement à ce que posulait le modele de lecole classique la rationalité des décideurs est limitée

milliers de bénévoles, Wikipédia est toujours là quand vous en avez besoin. Aujourd'hui, c'est Wikipédia qui a besoin de vous. Faites un don. Close École de la contingence Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre. Aller à : Navigation, rechercher Article principal : Sociologie des organisations. L'école de la contingence tente de rendre compte de la manière dont se structurent les organisations en étudiant l'influence des variables de contexte sur les caractéristiques des organisations