éducation Barbare Rousseau

      ∙         ​ A. À première vue, la morale provient d’une éducation :  ­ Origine de nos croyances morales  ­ Examiner « la valeur des valeurs »  ­ La morale est d’abord une affaire de pulsions     ∙         ​ B. Mais, n’y a­t­il pas un sens inné de la morale ?  ­ Etat de nature / état civil  ­  Opposition Hobbes / Rousseau  ­ Pitié  ­ Expérience de Milgram           ∙       ​ A. À première vue, la morale vient de notre éducation :    Origines de nos croyances morales :  Idée principale : la généalogie de la morale (Nietzsche) 

l’animal. Rousseau, auteur du XVIIIème siècle, dans l’extrait du Discours sur l’origine de l’inégalité, publié en 1755, nous invite à dépasser ce préjugé. Rousseau se demande si malgré les caractéristiques propres de l’homme, ce dernier peut se retrouver inférieur à l’animal : « […] l’homme reperdant par la vieillesse ou d’autres accidents tout ce que sa perfectibilité lui avait fait acquérir, retombe ainsi plus bas que la bête même ? ». On verra dans une première partie que Rousseau montre la distinction

par son instinct. Invente ce qu'il doit faire de son existence. Homme se ramène parfois à l'animal avec stéréotypes. Homme peut apprendre ce qu'il lui plait. Il peut apprendre tout au long de sa vie. Participe aux progrès de la culture. • Dans éducation : partie positive et partie négative. Instruction : fait de transmettre des connaissances , point positif. La discipline : point négatif. Discipline = ensemble de limites qu'on impose à l'enfant pour l'obliger à sortir de son animalité : contraintes

Le corpus est composé de quatre textes que sont L’Emile ou de l’Education, de Rousseau, Essais, de Montaigne, Mémoires d’une jeune fille rangée, de Simone de Beauvoir, et enfin Toinou, le cri d’un enfant auvergnat, d’Antoine Sylvère. Ces textes de différents auteurs abordent tous une éducation idéale et différente selon chaque auteur alors quelles images de l’éducation apparaissent dans ces quatre traits ? Pour commencer, l’idée qu’un trop grand nombre de connaissances à assimiler sera étudiée,

par lequel l'homme acquiert des connaissances tout au long de sa vie, qui lui permettent de faire la part des choses, de séparer le bien du mal, de raisonner tel un être moral et intellectuel, bref, un être civilisé. Tout au contraire, l'être dit barbare est un être défini par une absence de goûts, de raffinement, un homme qui obéit à des pulsions primaires, un homme qui est dans l'incapacité de discipliner ses désirs et ses envies. Par le biais de l'éducation donc, la culture nous offre une capacité

Voici le texte intitulé "Que faut-il donc penser de cette éducation barbare?" tiré de l’oeuvre Émile ou de l’éducation, écrit parJean Jacques Rousseau. Rousseau est un écrivain francais de 18e siècle. Il est d’origine suisse, il est un philosophe, un moraliste de l’époque des Lumières. Il est en plus le procurseur de laRévolution francaise. Notre texte fait partie du deuxième livre d‘ Émile ou de l’éducation, un ouvrage patagé en 5 livres. On étudiera ce texte en 3 parties: d'abord on analysera

stratégies d’auto-défense. La brutalité physique, sexuelle ou verbale peut être voulue pour elle-même, pour le plaisir qu’elle procure. Pour F, l’enfant et l’homme adulte contiennent des pulsions dont la nature nous interdit l’optimisme de Rousseau. Rousseau ; « L’hommes n’est mauvais que pour se défendre ou parce que la société a corrompu sa bonté naturelle » Face à se potentiel agressif de pulsion, la culture doit faire un certain travail : canaliser, domestiquer, retenir, calmer … pour permettre

Dans cette image, l'enfant est en compagnie d'un loup et le tient comme s'ils étaient amis, il est très sale, il a les cheveux très long, il est nue et a un regard animal. 2- On voit que l'enfant sauvage représenté sur cette photo a grandi sans éducation à cause de son hygiène, et de sa nudité. 3- Parler anglais et fabriquer des outils sont des savoir transmis par l'éducation et par conséquent ne sont pas naturels. 4- Si les sociétés humaines accordent une importance particulière à l'éducation

à nos fins. (Rousseau le dit bien dans le début de l’Émile, ou De l’éducation, en 1672 : « Il [l’homme] force une terre à nourrir les productions d’une autre, un arbre à porter les fruits d’un autre. » Faut-il dès lors définir la culture comme anti/contre-nature, comme une violence exercée sur la nature ? 2. L’Homme entre nature et culture Kant, dans ses Réflexions sur l’éducation, vers 1800 nous dit que « L’homme est la seule créature qui doive être éduquée. » ⇒ Par éducation, on entend plusieurs

quelles mesures peut-on alors parler d'un homme «sans culture »? Mais est-ce bien justifié? En effet, la culture n'est-elle pas un phénomène tout à fait ordinaire et qui va de soi? Dans de telles conditions, que deviendrait un homme échappant à toute éducation? Et qu'adviendrait-il d'un homme dénué de culture? Pourrait-on le qualifier d'être humain ou serait-ce bien au contraire immoral? Première partie: Poser la question de la part de nature et de culture en l'homme c'est se demander comment distinguer