Analyse De Pratique 3eme Annee

METHODOLOGIE DU TRAVAIL UNIVERSITAIRE AU MOMENT DE L’ENTRÉE A L’UNIVERSITÉ Cours de M. Emmanuel Bayo LICENCE DE DROIT - 1ère année de LICENCE – 2015-2016 Dernière mise à jour : 9 Novembre 2015 SOMMAIRE SOMMAIRE .................................................................................. 1 INTRODUCTION .......................................................................... 4 TITRE 1- S’ORGANISER ET TROUVER L’INFORMATION EN DROIT 7 CHAPITRE 1- LA GESTION DU TEMPS 9 SECTION 1-LES ACTIVITES

TRAVAUX PRATIQUES de PHARMACOGNOSIE Les Substances Naturelles dans "La chaîne du Médicament" 2ème PARTIE : UTILISATION 3ème année de la FCB ANNÉE 2010-2011 Enseignants : VIGOR Claire (MCF) VERCAUTEREN Joseph (Pr) Le caféier (Coffea sp.) TRAVAUX PRATIQUES DE PHARMACOGNOSIE les substances naturelles dans la « Chaîne du Médicament » INTRODUCTION TRAVAUX PRATIQUES DE PHARMACOGNOSIE, les substances naturelles dans la « Chaîne du Médicament » Les Travaux Pratiques de Pharmacognosie

ANALYSE DE CAS « Saint ROC » 1) Présentation générale * Secteur : production de verre – pour grossiste * Grande entreprise , centenaire (datant de 1889) * Le premier groupe est français (Saint Gobains) et rentre dans le capital ??? partenariat, recherche, ??? … * Le marché s’élargit ; Allemange, France, … * En 1989 le groupe Français «  Saint Gobain » absorbe la société « Saint Roc » Le but de cette absorption pour la société Française est de : * Établir

l’amélioration des performances (15 décembre 2000) ISO 9001 : Systèmes de management de la qualité - Exigences (dernière version Novembre 2008) (la seule norme certifiable) ISO 19011 : Audit des systèmes de management de la qualité et de l’environnement (3ème trimestre 2002) 3 Les 4 normes sont articulées selon la logique de l’amélioration continue : Je comprends les principes d’un système de management et la terminologie avant de lancer la démarche (ISO 9000) Je construis le système de management

contacts avec le milieu professionnel lors des visites sur le terrain, des travaux au domaine de LAMOTHE, des stages en exploitation agricole en France ou à l’étranger, …. lui apportent l’intelligence des situations concrètes. | | 1ère année | 2ème année | Cours | Travaux encadrés | 96% | 60% | Dont | Sciences de l'ingénieur | 38% | 27% | | Sciences biologiques | 32% | 25% | | Agronomie - Agriculture - IAA | 10% | 17% | | Gestion - Economie – Droit | 6% | 7% | | Formation humaine

1 STRATEGIE D’ ENTREPRISE 1ère année de Master Faculté de sciences économiques et de gestion Formation initiale 2011-2012 Albéric Tellier 2 Introduction générale : pourquoi un enseignement de stratégie?  Le cours de stratégie est un complément indispensable aux enseignements «théoriques» (économie industrielle…) et «fonctionnels » (finance, marketing, GRH…).  Il a pour objectif de donner une perspective globale de l’entreprise qui est d’abord celle de la direction générale. 

|6,67% | |DAS3 |-440,00% |-180,39% | Pour sa part, le ratio de tendance correspondant à la période 1999 – 2000 tire la sonnette d’alarme concernant le 3eme DAS en indiquant une variation négative du résultat de -440%, situation ayant poussé POISAT à réagir afin de déceler l’origine de cette perte et de dresser un plan de sauvetage. La période 2000 – 2001 marque clairement le début de la relance de l’activité

COMPETITIVITE ET DE LA DIFFERENTIATION DE L'ENTREPRISE ? Karine Branvin, Cédric Caby, Yasmina Elassrioui, Nicolas Pehoou-Mays et Cinzia Vigna Directeur de mémoire : Jean-Louis Pailhoux EFFICACITE - IMPLICATION - STRATEGIE - VISION - COHERENCE Année universitaire 2005 - 2006 Comment la DRH peut-elle être un des acteurs majeurs de la compétitivité et de la différentiation de l'entreprise ? Remerciements ........................................................................................

III. Où ? Quand ? Comment ?  pratiquer la pédagogie différenciée  Les taches de l’enseignant lors d’une séquence de pédagogie différenciée Comment appliquer la différenciation ? Quelles sont les conditions de réussite pour l'apprenant et l’enseignant ? Différencier « comment » IV. Comment adapter les stratégies aux «profils »des élèves ? Peut-on connaître les caractéristiques des élèves ? V. Conclusions Aspects pratiques Observations Pratiques Conclusions Références

UNIVERSITE PARIS-NORD (PARIS 13) Année universitaire 2013-2014 TRAVAUX DIRIGÉS – 3ème année de Licence en droit RÉGIME GÉNÉRAL DE L’OBLIGATION Cours de Monsieur Antoine GOUËZEL PREMIÈRE SEANCE Thème : L’exécution forcée Bibliographie générale sélective :  Indispensable : -  Ouvrages à jour : -  A. BÉNABENT, Droit civil, Les obligations, Domat, Montchrestien, 13ème éd., 2012. B. FAGES, Droit des obligations, LGDJ, 4ème éd., 2013. J. FLOUR, J.-L. AUBERT et E. SAVAUX, Les obligations, Le rapport