Approche Textuelle

migration de la notion de compétence de communication en didactique des langues étrangères (LE) Apprendre à parler en situation est donc un des grands fondements du renouvellement méthodologique de l’enseignement/apprentissage des langues amorcé par les approches audiovisuelles dans les années 1960. Or, à cette époque, les théories qui régissent l’enseignement/apprentissage des langues (linguistiques structurale et distributionnelle, puis générative et transformationnelle) ne prennent pas en compte la dimension

2.1.1 Modèle traditionnel de lecture en LM 22 1.2.1.2 Modèle interactif de lecture en LM 24 1.2.2 Modèles de lecture en FLE 24 1.2.2.1 Approche globale de Sophie Moirand 26 1.2.2.2 Approche interactive de Francine Cicurel Deuxième chapitre :Texte, une notion clé 30 2.1 Linguistique textuelle 31 2.2 Texte, notion de base 33 2.3 Typologie textuelle. 37 2.4 Cohésion/cohérence 38 2.5 Principe de progression/répétition 39 2.5.1 Progression thématique 43 2.5.2 Anaphore 44 2.5.2.1

ouvrage Le théâtre et son double , puis de s’interroger sur un théâtre livresque qui désincarnerait le théâtre occidental, et enfin on essayera d’entrevoir un équilibre Pour Artaud le théâtre doit être vivant : celui-ci s’émancipe du dialogue textuel pour une communication dite « concrète ». En effet, il distingue le langage scénique, au dialogue écrit / parlé . A ce sujet il dit qu’ « Il ne s’agit pas de supprimer la parole articulé mais de donner aux mots,à peu près l’importance qu’ils ont dans

Le recours au fragment se justifie par une volonté de confondre les genres, de perturber les horizons d'attente puisque le fragment, par son caractère autotélique (nous pensons au hérisson des Romantiques allemands), n'intègre pas le déterminisme textuel de l'ensemble dans lequel il se présente, au sens où aucun fragment n'est dicté pas par ce précède, pas plus qu'il n'annonce ce qui va suivre. L'imprévisibilité du contenu "fragmental" qui verse dans tous les types de discours, et la réversibilité

redéfinition constante, car il s’agit plus d’un mouvement scientifique qui se situe à la croisée des chemins, ayant son objet, ses cadres méthodologiques et ses notions, qu’une discipline circonscrite comme un bloc homogène. En dépit de la diversité des approches en analyse de discours, des théories et des notions qui y sont impliquées, toutes les voies convergent vers la définition unique de son objet par GRAWITZ (1990 : 345) qui soutient que toutes les recherches en ce domaine ‹‹(...) partent néanmoins

de dix ans, une réflexion épistémologique qui croise l’analyse textuelle et comparée des discours développée à Lausanne et l’analyse informatique des données textuelles du pôle Archives, Bases, Corpus de la Maison des Sciences de l’Homme de Franche-Comté. Nous avons en commun une réflexion qui porte sur les concepts de texte, de discours, d’archive et de corpus et, à la question qui est au centre de nos travaux de linguistique textuelle : « Qu’est-ce qu’un texte ? », le pôle 3 de la M.S.H. ajoute :

méthodologiques de l’analyse de contenu devraient intéresser toutes les personnes qui veulent réaliser une recherche sociale, quel que soit le type de démarche. 1.3 De la première méthode d’analyse de contenu à la multiplicité des approches méthodologiques contemporaines Afin d’aborder ce domaine complexe le plus simplement possible, nous allons amorcer cet exposé des démarches de recherche en traitant de l’analyse thématique aussi désignée sous le terme d’analyse de contenu « classique »

chanson en cours de FLE permettrait notamment aux apprenants d’avoir une vision plus ludique et affective de la langue cible. L’enseignant a la possibilité de présenter une chanson sous sa forme audio (bande sonore), visuelle (clip vidéo) ou encore textuelle (paroles). Il serait dès lors envisageable pour les élèves de mêler à la fois « apprentissage » et « plaisir » ce qui pourrait éveiller considérablement leur curiosité, et donc leur motivation. A travers le contenu d’une chanson les élèves seraient

sont en effet ces aspects que nous voulons cerner et mettre en exergue au travers de notre étude sémiologique portant sur les costumes des personnages. Pour savoir l’orientation que nous donnerons à cette étude, il convient d’abord de faire une approche définitionnelle de la sémiologie. La sémiologie est en effet la science de la lecture des signes qui permettent de communiquer. Elle est alors la discipline qui étudie les systèmes de signes et peut être compris comme la science des significations

voir que le mot « carton » est répété plusieurs fois dans le texte avec insistance, ce qui souligne l’intention concrète de l’entreprise Tetra pak de faire passer leur message écologique. Tetra pak, à travers son positionnement « écolo » et son approche écologique se différencie de ses concurrents qui eux ont choisi le verre et le plastique comme emballage alors que là c’est le carton qui est utilisé. En bas de page, une étude montre d’ailleurs les bons côtés sur le plan écologique de l’utilisation