Approche Textuelle

principe résiste. II. LA RESISTANCE DU PRINCIPE DE LEGALITE CRIMINELLE En effet, au regard des textes (A) ainsi que des juges (B), il apparaît qu'il y ait une résistance de la part du principe de légalité criminelle. A. LA CONSECRATION TEXTUELLE Malgré la mutation du principe de légalité criminelle, le caractère formel n'a pas disparu étant donné que la constitution consacre ce principe (1) ainsi que le Code pénal (2). 1. LA CONSECRATION CONSTITUTIONNELLE En effet, ce principe

langue qui se réfère à lui-même. Kritzman accentue le refus de la composition : « Mon dessein est de representer en parlant une profinde nonchalance et des mouvements fortuites et impremeditez, comme naissans des occasions presentes. »(III, 9) approche de Kritzman : a) structure de surface (destruction) : analyse diachronique des Essais par rapport à leur tradition littéraire. Comment est-ce que les éléments de la rhétorique classique sont employés ? Comment est-ce que Montaigne transforme (détruit)

lui tend. (…) Elle se demande ce qu'elle doit faire. Elle est une domestique, et lui un monsieur. Tout autour les rires camouflés renaissent, on lance quelques cailloux. Stefano attend toujours, bras replié vers elle. Et comme elle ne bouge pas, approche tout doucement sa main de la sienne, elle a ce mouvement de recul et ce frisson de peur. Il pose sa main sur son bras et il dit quelque chose qu'elle ne comprend pas. On ne se moque pas d'eux, au contraire, elle sent que la violence s'apaise.

techniques circassiennes dans une approche artistique. Ce sont 4 heures d’enseignement hebdomadaire dispensées par un professeur d’EPS spécialisé dans l’enseignement des arts du cirque et par des professionnels des arts du cirque grâce au partenariat avec le CNAC (Centre National des Arts du Cirque). Il est possible d’accéder à 3 heures de pratique supplémentaire dans le cadre de l’UNSS le mercredi après-midi. Une composante culturelle qui propose une approche sensible et raisonnée des spectacles

où se définissent les conditions de la communication, où se mêlent deux séries de codes : le code social, dans son aspect publicitaire, et les codes producteurs ou régulateurs du texte. Les variantes éventuelles appartiennent aussi à la zone textuelle 2. Y sont lisibles certaines des conditions de production du texte, son effort vers la cohérence, la trace des pressions culturelles... Leur étude, ainsi que celle des brouillons et des manuscrits, n'intéresse pas les seuls philologues. Dans notre

portable, se familiariser avec le sentiment d’appartenance à un groupe. Recevoir et envoyer des messages confirme cette appartenance. Tout cela va bien au-delà de l’échange de l’heure et du lieu du rendez-vous. Il s’agit ici d’interaction sociale. Cette approche est une utilisation plus abstraite du portable. L'interaction entre deux adolescents via le portable permet de créer à la prochaine rencontre un échange verbale du a l'interaction par le portable. Imaginons : deux jeunes échangent par sms une conversation

.......................................................................................................19 II.2.2. Méthodes d’annotation ..................................................................................................20 II.2.3. Approches de métadonnée.............................................................................................20 II.3. Ontologie ........................................................................................................................

linguistique La branche de la linguistique qui se préoccupe plus spécifiquement des corpus s'appelle logiquement la linguistique de corpus. Elle est liée au développement des systèmes informatiques, en particulier à la constitution de bases de données textuelles. Depuis 2001, la revue universitaire CORPUS est dédiée à l'objet. On parle de corpus pour désigner l'aspect normatif de la langue : sa structure et son code en particulier. "Corpus" est généralement opposé à "status" (ou statut), qui correspond

* Le commentaire conjugue l’analyse des procédés d’écriture choisis par un auteur et l’interprétation des effets produits sur le lecteur. Il ne s’agit pourtant pas d’un exercice purement technique : certes, il faut entrer dans la méchanique textuelle, mais il faut le faire avec sensibilité et recul. * On attend donc  du candidat : * qu’il construise yne veritable lecture d’un texte littéraire, c’est-à-dire une interprétation. Le commentaire est donc un exercice arfumentatif,

de représentation mentale du texte qu’ils lisent • ne distinguent pas l’essentiel de ce qui est moins important LA COMPRÉHENSION D’UN TEXTE CHEZ LES ÉLÈVES DU SECONDAIRE • s’améliore au fil de leur scolarité • se manifeste autant en compréhension textuelle qu’en compréhension des liens sous-jacents • est supérieure chez les filles, mais que l’écart entre les deux sexes s’amenuise avec le temps LES ÉLÈVES QUI APPRENNENT PAR LA LECTURE • utilisent des stratégies cognitives et d’autorégulation • n’utilisent