Attitudes Linguistiques

Biskra2. Ces acteurs de la politique linguistique du pays ont été invités à répondre dans l’anonymat à un questionnaire de trente-cinq items répartis en quatre rubriques non signalées comme telles aux enquêtés mais qui peuvent être aisément repérées en ce qu’elles concernent : - les statuts des langues en présence en Algérie : nous voulions savoir quelles sont les représentations que ces professeurs ont des variétés de langue en présence dans le paysage linguistique local. - le mode d’appropriation du

mondialisation, la place des langues, ainsi que la diversité linguistique sont l’objet de nombreuses réflexions. A partir des années quatre-vingt dix, nous sommes passés progressivement d’une conception de l’enseignement des langues, encore basée sur un idéal monolingue1 dans lequel l’objectif serait d’atteindre les compétences du locuteur natif, à une conception plus flexible, qui respecte et prend en compte l’ensemble des compétences linguistiques et culturelles des personnes apprenantes. Les acquisitions

à l’oral) OBJECTIF : s'entraîner à reformuler à haute voix, seul ou accompagné, pour moins redouter l'épreuve orale et pour acquérir une confiance en soi et en ses connaissances. Introduction : Le message oral se transmet par : le signe linguistique (le rythme organise le sens du texte ; à l'oral ce sont les silences qui font la ponctuation) le matériau vocal (la voix est posée, forte, modulée et vos mots articulés) le corps (le geste accompagne la parole et en renforce le sens) On communique

Tous nos remerciements aux personnes ayant contribué de près ou de loin à la réalisation de ce livret. Merci à Arno Monin pour l’illustration. 1 - CONCEPTIONS THEORIQUES SUR LE BILINGUISME Qu’est ce que le bilinguisme ? D’un point de vue linguistique Dans le sens commun, le bilinguisme signifie parler parfaitement deux langues. Pourtant le bilinguisme parfaitement équilibré n’existe pas. Il est difficile de trouver un consensus quant à la définition puisqu’il y a autant de bilinguismes

Avantages : • On suit un chemin sûr à travers la langue maternelle. • Les problèmes grammaticaux sont résolus après les explications exhaustives du professeur. • Une meilleure compréhension des mécanismes linguistiques de la langue cible. • On ne fait pas attention à la prononciation. • Attitude passive du professeur (l’effort correspond à l’élève). • Inconvénients : • elle ne s’intéresse pas à l’aspect oral de la langue. • Il n’y a pas de fonction communicative de la langue envers la société. • Les

Communication – 29.09.2013 Analyse d’image linguistique 1) Genre de l’image 2) Dénotation de l’image (~description) 3) Cadre (portrait, paysage) / cadrage de l’image (point de vue) 4) Point de vue du photographe 5) Connotation / interprétation 6) Conclusion Henri Cartier-Bresson: Manhattan, Downtown, New York, 1947 1) Scène de rue, de la vie quotidienne d’une année précise (Manhattan, NY, 1947, USA). C’est une photographie sociale, d’une société. La photo est en noir blanc

se systématiser en un complexe exercice d’ensemble, caractéristique, entre toutes les espèces animales, de la seule espèce humaine»1. Ainsi, aborder le langage, c’est ouvrir une réflexion sur des domaines extrêmement divers et variés comme : la linguistique, la philosophie, la sociologie, les sciences cognitives, la sociologie, la psychologie, la médecine, etc. Par exemple, autour des « dispositifs anatomiques et physiologiques », l’oto-rhinolaryngologiste Alfred Tomatis a montré qu’en modifiant les

relèvent de types linguistiques distincts et constituent des langues différentes plutôt que des variantes dialectales. Cela ne suffit pas à faire des créoles un groupe à part. Toute langue dont l’histoire nous est connue présente à des degrés divers ce trait d’avoir hérité une grande partie de son lexique, mais non sa grammaire ni sa typologie, de quelque protolangue. D’autres critères paraissent plus spécifiques : Qu’est-ce qu’un créole ? Alain Kihm, CNRS, Laboratoire de Linguistique formelle 1. Les

l’environnement de la Région Guyane organisait un colloque à Cayenne, avec l’appui de la DGLFLF (ministère de la Culture) et de l’Institut de recherche pour le développement (IRD), pour attirer l’attention de la population guyanaise sur son patrimoine linguistique. Les linguistes de l’IRD avaient réalisé des fascicules rassemblant des fiches documentaires sur chacune des langues susceptibles de devenir « langue régionale » et furent très surpris de l’intérêt provoqué : ces fascicules disparurent aussi vite

continuité de la compétence de Chomsky est la capacité de communiquer efficacement dans une langue maternelle ou étrange. Dans le domaine du FLE, Mourand distingue quatre composantes constitutives de la compétence de communication : Une composante linguistique, c’est-à-dire la connaissance et l’appropriation des modèles phonétiques, lexicaux, grammaticaux et textuels du système de la langue. Une composante référentielle, c’est-à-dire la connaissance des domaines d’expérience et des objets du monde