Construire Un Référentiel De Compétences

point et la diffusion du Cadre permettent en effet d’envisager un rapprochement des enseignements des langues en Europe. Le Cadre veut être descriptif et non prescriptif, ouvert et dynamique, accueillir toutes les approches, il se doit d’être un référentiel permettant la mise en place des programmes comparables, proposant un cadrage commun. Même le titre est suggestif : ,, le cadre’’ –il balise, ,,commun’’ –c’est le côté pratique qui est mis en évidence, ce sont des éléments communs à atteindre au

des formations correspondantes, qui résultent des mutations des technologies et de l'organisation du travail, conduisent de plus en plus fréquemment à élaborer des guides méthodologiques destinés à accompagner et à faciliter la mise en œuvre des référentiels créés ou rénovés. La réalisation du présent document s'est faite en étroite concertation avec l'inspection générale de l'éducation nationale, au sein d'un groupe de travail constitué de spécialistes du domaine concerné. Cette démarche, qui se

| |Public | Professeur | |Description |Ce document, destiné au professeur permet de prendre connaissance du référentiel et de bâtir une | | |progression pour aborder le management des entreprises. | |Thème |Finaliser et décider

de néonatologie et d’urgences pédiatriques. La finalité est d’optimiser ces ressources humaines disponibles sur le secteur pédiatrique, par la mise en commun de l’effectif infirmier, mais aussi permettre aux infirmières d’acquérir de nouvelles compétences et ainsi améliorer la qualité des soins. Cette étude est accompagnée par la Direction des soins qui souhaite mettre en place la mutualisation des ressources humaines sur différents secteurs. Les unités d’obstétrique seront exclues de l’étude

et référentiel d’activités » De quoi s’agit-il ?1 Il s’agit de recueillir des données relatives au poste de travail qui devront être fidèles au poste en retraçant la réalité des faits. Il s’agit de mettre l’accent sur une description la plus réelle possible des activités. Ces données sont ensuite analysées en vue d’élaborer les référentiels d’activités. Les activités correspondent à « l’ensemble des actions mises en œuvre pour atteindre un objectif, une finalité… » Le référentiel d’activités

Travail et Organisation Compétences et parcours professionnels Santé au travail et prévention des risques professionnels Gestion des âges 4 Réseau ANACT / ARACT Une posture particulière Efficacité économique Employeurs Travail et Organisation Salariés Conditions de travail 5 Présentation des auditeurs : l’analyse des besoins de développement des compétences •! Expérience et projet professionnel •! Cursus de formation •! Connaissances/compétences acquise autour de la notion

on mesure qu’il est difficile de mettre une barre séparant « les compétences » des «  incompétences » : celui qui fait réussir tous les élèves à avoir la moyenne ? celui qui fait que les élèves font un peu mieux qu’ailleurs, étant donné ce qu’ils vivent par ailleurs ( ou étant donné leurs talents individuels, situation familiale…) ? Quels sont les savoirs, savoir – faire, savoir – être ( pour parler come les adeptes des compétences) qui y contribuent ? A moins qu’il ne faille aussi tenir compte de

administratifs  BEP « Métiers des services administratifs » Définition des épreuves EP1 – Pratiques professionnelles des services administratifs Épreuve pratique - Coefficient 6 Objectifs de l’épreuve Cette épreuve a pour but d’évaluer les compétences du candidat lors de la réalisation de tâches professionnelles caractéristiques du champ des métiers des services administratifs. Contenu de l’épreuve L’évaluation s’appuie sur une sélection d’activités professionnelles. Ces activités intègrent

(2004) ◦ Dispositif d’accompagnement par lequel des professionnels expérimentés, aident les stagiaires à acquérir des compétences les préparant à leur futur métier. ◦ Processus permettant le transfert de compétences d’une personne (formateur ou tuteur) à une autre (formé, tutoré), au cours d’un cycle de formation. ◦ Poser des normes, des valeurs, des règles professionnelles, des référentiels, des textes législatifs,… 7CONCEPTS ENCADREMENT DES PROFESSIONNELS DE SOINS : ENCADREMENT DES STAGIAIRES Selon

- Assurer sa sécurité corporelle et celle des autres par une organisation posturale tonique. - Piloter son corps dans l’espace aérien, structuré par l’activité perceptive du sujet. - S’initier à une production de formes techniques Compétences générales : - assumer son corps devant les autres - vivre l’exercice de la responsabilité, de la solidarité et de l’autonomie dans des relations sociales de contact corporel, de coopération, de défi. - Assumer un projet collectif