Construire Un Référentiel De Compétences

techniques, sociaux, institutionnels) qui participent à résoudre un problème collectif ou à réaliser un projet de développement collectif. La mise en cohérence des comportements d’ensemble impose comme contrainte de fédérer l’ensemble de ces aspects pour construire une logique territoriale. Dans ce contexte, l’intelligence économique territoriale a pour objectif de veiller à l’attractivité permanente du territoire par les voies et moyens de l’intelligence économique. C’est donc l’art de dénicher et d’exploiter

7Une situation professionnelle  C’est une situation :  – en lien avec le référentiel d’activité en soins infirmiers – dans laquelle l’étudiant exerce ou observe une activité  soit: • de soin avec une ou des personnes soignées, • d’encadrement,  • d’organisation, 8Une situation professionnelle  Cette situation fait  « référence » dans la  pratique et l’exercice infirmiers Et permet : • de construire des connaissances  • de développer des compétences • la posture réflexive C’est une situation emblématique de  l’apprentissage en soins infirmiers

ICSSEA 2002 Assises n°7 Denis UML/RUP : Organisation des processus de développement Des concepts à la réalité Application et compléments pour construire une ingénierie du processus de développement Les directions des entreprises marquent un intérêt renouvelé à la notion de processus. Si on entend par là « ce que fait l’entreprise, avec quelles ressources, pour servir quels objectifs», c’est la réaffirmation de principes simples et anciens : • Pour maîtriser la performance de l’entreprise, il

polyvalence sur le poste avec : Mission (rôle) : Activité principale (en terme de tâches) : Activités secondaires : Liaisons principales et nature des relations (internes/externes) : Niveau de responsabilité (niveau de délégation de pouvoir et/ou de compétence) : Exemple : « être autorisé à engager une dépense jusqu’à 3 000 € » « être autorisé à donner des orientations en l’absence de M. X » Intitulé du poste : Nom du titulaire du poste : Naturellement, cette description de poste constitue un exemple

Compétence de communication et didactique Des langues étrangères : Depuis quelques années, la notion de compétence de communication est au centre deneignement/apprentissage des langues étrangères (LE). L’objectif est d’amener l’apprenant à communiquer dans la LE. Cet objectif a souvent été formulé en termes d’acquisition d’une compétence en communication. Cette notion a attiré l’attention des nombreux chercheurs tels que Daniel Coste (1978), Michael Canale et Merrill Swain (1980), Sophie Moirand

gestion des compétences | | Matière : GRH Master : M2RH-G2, ENCGS | [Préparée par: INASS BENBRAHIM, encadrée par: DR AMAL LAALOU] | 2011/2012 | SOMMAIRE : INTRODUCTION AXE I : s’entendre sur la notion de compétence I-comment définir la compétence II-la compétence et ses concepts périphériques III- les acteurs de la gestion des compétences IV- faire une gestion des compétences, pourquoi ? AXE II : articuler la démarche compétences avec la

lecture, le rapport au texte qu'elle implique ? De quelle valeur est-elle investie par rapport aux autres formes de lecture ? 2. Des théories de la réception à la théorie de la lecture littéraire Avant d'apporter des éléments de réflexion pour construire la notion, il semble pertinent de rappeler la rupture épistémologique des années 1970 qui est à la source des nombreuses recherches sur la lecture. Cette rupture épistémologique s'est en effet traduite dans le champ des recherches littéraires par

Formation tutorale de nouveaux agents infirmiers : De l’établissement de référentiels de compétences à la formation des tuteurs Piette, S-A., & Orban, M. (2003). Personnel et Gestion, 12ème année, n°7, Ed. Kluwer. Dans le cadre de deux projets subventionnés par le Fonds Social Européen portant l'un sur la gestion des compétences et l'autre sur le tutorat, le Centre de Recherche sur l'Instrumentation, la Formation et l'Apprentissage (CRIFA) de l'Université de Liège et les Hautes Etudes Commerciales

alternance et compétence Comment ces trois concepts se trouvent-ils liés les uns aux autres ? Que signifient-ils ? Autant de questions que je me suis posées lorsque j’ai abordé ces concepts. La notion de cadre pédagogue me semblait de prime abord plus significative, c’est du moins ce que je croyais. Je me demandais notamment comment ce manager des ressources humaines s’y prenait pour développer les compétences des personnes de son équipe. En ce qui concerne la notion de compétence, son utilisation

représentés par leurs référentiels respectifs, soit : ISO 14001 pour l'environnement, ISO 9001 pour la qualité, et OHSAS 18001 pour la santé et la sécurité. En tant que futur professionnel de la qualité, on peut s’interroger sur la pertinence et l’efficacité d’un tel système. Quels sont les avantages et les inconvénients d’un tel système de management ? La mise en place d’un SMI permet-il d’atteindre l’Excellence ? Après une brève présentation des différents référentiels, nous essaierons de comprendre