Demarche Educative

de l'autre. La démarche éthique consiste donc à donner du sens aux valeurs et normes qui fondent notre société pour permettre d'être soi dans le collectif. Dans le rapport à l'autre, fonder son accompagnement dans une démarche éthique c'est permettre au sujet de trouver sa place dans la société en se gardant bien de lui en assigner une et en acceptant que ce choix nous échappe. La ou la norme impose « chacun à sa place», la responsabilité éducative qui s'exprime dans une démarche éthique admet que

scolaires. Étant ouvert sur les préoccupations internationales en matière d’éducation et de développement, le Maroc a lancé en l’an 2000, à la lumière des orientations de la Charte Nationale d’Education et de Formation (COSEF, 1999), une réforme éducative de grande envergure, permettant la refonte des Curriculums et l’adoption de l’approche par compétencesà la place de l’approche par objectifs qui a dominé l’enseignement scolaire national depuis l’indépendance du Royaume. Le présent article a pour

établissements d’élaborer un projet d’établissement ou de service et met fortement l’accent sur la démarche d’individualisation, la loi du 5 mars 2007 réformant la protection de l’enfance et l’ordonnance de 1945 et de 1958 car les jeunes accueillis sont placés par l’Aide Sociale à l’Enfance ou par la Protection Judiciaire de la Jeunesse. J’étalerai tout d’abord les objectifs spécifiques de la M.E.C.S que l’équipe éducative met en œuvre. Ensuite, je développerai mon accompagnement lors de l’admission d’un jeune

professeur d’éducation socioculturelle Les missions éducatives de l’éducation socioculturelle sont fondées sur la place de la culture dans le développement des sociétés, et sur l’articulation entre processus d’individuation et processus de socialisation dans les démarches éducatives. Conçue comme dispositif de médiation, l’éducation socioculturelle considère la culture non pas seulement comme un patrimoine à transmettre, mais comme une démarche dynamique portée par les groupes de la population dans

Les conceptions éducatives ou les modèles d’apprentissage décrivent les processus selon lesquels l’être humain construit ses connaissances et s’approprie les savoirs. Ils fournissent un ensemble de principes sur lesquels l’apprentissage peut s’appuyer et être mis en œuvre. Dans ce qui suit nous essayerons de mettre en lumière trois modèles d’apprentissage , en particulier le modèle charismatique, le modèle d’ajustage et le modèle d’affranchissement. Le modèle charismatique

Sommaire 1) Présentation générale du projet 4 2) Territoire concerné 4 2.1 Traits dominants (attraits, atouts, freins, …) 4 2.2 L’économie locale 4 2.3 La population 4 2.4 Les activités présentes et les plus pratiquées 5 2.5 L’action éducative et sociale sur le territoire concerné 5 2.5.1 Les équipements présents 5 2.5.2 Les publics (caractéristiques) 5 2.5.3 Les types de pratiques (plaisir, compétitions…) 6 3. La structure concernée 6 3.1 Présentation succincte 6 3.2 Administration

Quelles sont ses difficultés particulières ? Se sont des jeunes qui ont été placé car il y avait de toute façon une carence quelque part. Donc se sont des jeunes fragiles, c’est pourquoi il faut les accompagner, les diriger, les aider dans leurs démarches d’insertion sociales. • Quelles sont leurs ressources ? Se sont des jeunes qui, pour la plupart, je pense, demande à s’en sortir, veulent partir de la MECS pour retrouver un équilibre à l’extérieur. Je pense qu’ils sont en demande de sorties

spécifique avec des outils et une méthode propre que l'on peut assimiler à un acte éducatif distinct des autres soins. Mais aussi une véritable approche soignante mise en oeuvre dans la réalisation de chaque soin, qui leur confère une dimension éducative Par exemple, l'information du patient effectuée isolément ne correspond que partiellement à un acte éducatif. Enfin ces recommandations établissent des objectifs de bonne pratique, guidés par des valeurs que l'on peut qualifier d'humanistes. L'élément

fonctionnement du dispositif impliquant tous les enseignants de l'école. Chaque CLIS se caractérise par un projet d'organisation et de fonctionnement élaboré par le maître titulaire de la classe en association étroite avec l'ensemble de l'équipe éducative, incluant évidemment le médecin de l'éducation nationale et le psychologue scolaire, sous la responsabilité du directeur d'école et en liaison avec l'inspecteur de la circonscription. La CLIS est une classe de l'école et son projet intégratif

Les modes d’intervention de la Prévention spécialisée à l’ALSEA 1- La présence sociale 2- L’accompagnement éducatif et social individuel 3- L’accompagnement éducatif auprès des groupes 4- L’animation éducative et sociale 5- Le partenariat 6- Les actions d’amélioration du milieu environnant V- Le public concerné B- Mon lieu de stage I- Présentation de l’association ALSEA II- La cité Pierre de Coubertin