Demarche Educative

relationnelles au sein de mon équipe éducative mais aussi entre les différentes équipes de l’établissement. J’ai été l’objet de remarques portées par certains de mes collègues, qui pensaient que je prenais trop de temps pour accompagner le résident lors de la toilette. Ils n’étaient pas non plus d’accord sur le fait que j’aie proposé d’aborder ce sujet lors d’une réunion pluridisciplinaire. Je me suis alors rapproché de ma hiérarchie, qui a valorisé mon approche éducative mais qui, dans le même temps,

PROFESSIONNELLES/COMPETENCES P. 53 Introduction et questions méthodologiques p. 55 Référentiel p. 61 Action éducative par les actes de la vie quotidienne p. 63 Action éducative par la relation p. 71 Action éducative à partir de l’activité p. 77 La médiation avec l’entourage de la personne p. 85 L’analyse de la pratique éducative p.91 L’organisation/coordination p. 97 La gestion/administration p. 101 Conclusions : les compétences constituant

bénéfices réciproques que pourront trouver chaque enfant dans le groupe, et une recherche d’adéquation entre le projet individuel de l’enfant et le projet de groupe. Les enfants sont accompagnés par une équipe pluridisciplinaire composé d’une équipe éducative (éducateurs spécialisés, moniteurs éducateurs, éducateurs de jeunes enfants, aide médico-psychologique) et d’une équipe médico-psycho-sociale (médecins psychiatre, médecins pédiatre, psychologues, infirmière, assistante sociale, kinésithérapeute

exclut les contraintes financières. Différents partenaires et les type de partenariat. R E: Stage avec un travail sur les valeurs éducative de la vie en direction âgés de 4ans à 12 ans (respect, politesse, ponctualité, langage…) Mairie: Village Olympique, initiation à la pratique. Préfecture Mission Ville: développement d’une Ecole Educative. La ligue IDF de Taekwondo : trois jeunes licenciés sont membres du Centre Régional d’Accès au Haut jeune membre de l’équipe IDF

à se reconstruire psychologiquement afin d’aller vers une autonomie affective et matérielle mais elle veille également à assurer les liens avec le milieu d'origine et la famille. Les carences des adolescents accueillis sont de types affectives, éducatives, matérielles et certains d’entre eux ont subi des maltraitances. L’équipe est composée d’un directeur, un chef de service, une psychologue, neuf éducateurs, trois veilleurs de nuit, une maîtresse de maison, une secrétaire comptable, deux cuisinières

J’effectue mon second stage, au GIED (Groupement d’Interventions Educatives Diversifiées) Félix Potier, sur la structure éducative de Nantier Didiée. Cette structure accueille des adolescents (garçons uniquement) de 14 à 17 ans en difficultés sociales et familiales, en internat. Ils sont placés pour une durée moyenne de 1 an, à différents titre, soit par l’aide sociale à l’enfance ou directement par le juge des enfants sous assistance éducative. Lors de ce placement ils bénéficient d’un cadre contenant

elle de lui trouver une place dans une structure adaptée (famille d'accueil, Foyer de l'enfance ou autre structure directement gérée par le Conseil Général, ou bien encore foyer du secteur privé comme une MECS). Accueil Provisoire ou Assistance Éducative Administrative: dans ce cas, aucune décision judiciaire n'intervient. Il s'agit d'un contrat passé entre les responsables légaux du mineur, l'ASE et le foyer d'accueil. Mon second stage s’est déroulé à Montpellier en Maison d’Enfant à Caractère

jardinage…). Cette mesure peut être prononcée seulement si le mineur est reconnucoupable d’un délit ou d’un crime, s’il a plus de 16 ans et s’il donne son accord. cependant il existe d’autres sortes de peines comme les sanctions éducatives. Parmi ces sanctions éducatives, on peut noter : - la confiscation d’un objet détenu ou ayant appartenu au mineur et qui aurait servi à commettre l’infraction, ou qui en serait le produit. - L’interdiction de paraître pour une durée maximum de un an dans les

l'Institut Médico-Educatif « Pierre Fourquet » Le contexte Le projet éducatif Le public accueilli Le fonctionnement et l'équipe pluridisciplinaire 2 – Mise en œuvre et réalisation du projet éducatif Le constat Mon action éducative L'évaluation Conclusion NB : les prénoms des personnes citées ont été modifiées pour préserver leur anonymat Dans mon contexte familial, je connais et vis avec des personnes porteuses de handicap mais

 INTRODUCTION Ecrire ce mémoire m’a permis de mesurer à quel point une démarche engagée, une parole, un geste, ou une simple attitude, peuvent constituer un instrument de choix aux fins, soit de dévaloriser l’autre, soit de le valoriser davantage. Dans les deux cas, on verra que l’équilibre de l’estime de soi est toujours affecté. C’est à travers cette notion que ma réflexion s’est orientée, s’est progressivement construite, pour tenter de me questionner, comprendre et me positionner