Demarche Educative

est l'une des plus importante du C.H.R.S et tient sa source de la loi du 29 juillet 1998 qui a pour ambition de garantir l'accès aux droits fondamentaux. Cette loi a élargie les missions des C.H.R.S) - l'accès aux droits : il est préalable à toute démarche d'insertion et passe par la régularisation de la situation administrative, le rétablissement de l'identité sociale, l'état civil avec la domiciliation et la reconstruction des papiers d'identité, la régularisation du séjour... - l'accès aux soins

sur la place que je pouvais prendre afin de conseiller ou de répondre aux besoins de ces mères. C’est précisément pour continuer la réflexion entamée lors de ce stage que j’ai souhaité effectuer mon dernier stage au sein d’un service d’Assistance Educative en Milieu Ouvert (AEMO). Ce dispositif relevant de la protection de l’enfance a pour fil conducteur cet accompagnement dans l’exercice de la parentalité. Etre parents ne s’invente pas et bien qu’il n’y ait pas de recette miracle, il s’agit tout de

importante au sein de chaque établissement. Il définit l'ensemble des objectifs, les modalités de fonctionnement et d'organisation de la structure, il est pour le professionnel le faire valoir des compétences permettant d'accueillir l'usager dans une démarche de qualité, c'est aussi grâce à lui que dépend l'obtention de l'agrément d'exercice. Dans notre cas, l'absence de projet d'établissement peut s'expliquer par un changement successif et de courte durée de l'équipe de direction. La modification

découvrir une mission à connotation éducative axée sur l’aide et l’accompagnement d’un public tout en intervenant dans son milieu de vie sans mandat nominatif. J’ai donc saisi l’opportunité que m’offre la formation de moniteur éducateur pour effectuer un stage long au sein du service de prévention spécialisée de l’association « la BOUEE des JEUNES » sur le territoire de DOUAI. J’ai souhaité poursuivre mon élan dans cette structure car je trouve intéressant la démarche qui consiste d’ « aller vers »

l'acquisition de connaissances et compétences spécifiques à l'éducation spécialisée dans une démarche professionnalisante. Je dois pouvoir acquérir et m'approprier les connaissances suffisantes concernant les problématiques sociales, les publics en difficulté, les réalités du contexte économique, social, les cadres juridiques, politiques, administratifs, les méthodes et techniques d'analyse de l'intervention socio éducative. A travers la formation je dois pouvoir m'inscrire dans une dynamique de professionnalisation

VALIDATION DE L’UE 4.6.S3:SOINS EDUCATIFS ET PREVENTIFS ANALYSE D’UNE DEMARCHE D'EDUCATION Je suis étudiante infirmière en deuxième année . Au cours de la deuxième période de mon troisième stage qui se déroule en pédiatrie dans le secteur des moyens, je prends en charge W. pour un soin éducatif et préventif bucco-dentaire. PHASE DESCRIPTIVE A.W est un enfant d'origine mélanésienne de 3 ans. Il est adressé dans le service par le centre médical de ... pour une adénopathie inguinale

dynamique du travail en équipe mais aussi de pouvoir à plus long terme m’y inscrire en prenant des initiatives ou en me voyant confier des responsabilités. J’ai pris en considération l’importance du cadre législatif qui impacte nos pratiques socio-éducative pour assurer un accompagnement de qualité. Pour mon stage long dit à « responsabilité », je voulais découvrir un public ayant une toute autre problématique que mon premier stage mais en restant dans l’accompagnement d’adolescents. C’est ainsi qu’en

Introduction: « Inscrit dans la démarche du grandir, le projet fait ainsi le pari que l'Autre peut accéder à une part jusque là non visible de lui même ; il est donc un saut dans l'inconnu que l'Autre, et son éducateur, acceptent de prendre à responsabilité égale. La qualité de l'éducateur réside alors dans sa capacité à savoir se retirer de la démarche lorsque, par rapport aux objectifs initialement visés, l'Autre atteint un niveau de résultat satisfaisant; l'éducateur lui laisse ainsi le mérite

logique de territoire, en associant au premier chef les collectivités territoriales ainsi que les autres SG/SCPCI -1 services de l’État œuvrant auprès des populations jeunes. Elle doit également s'intégrer dans le cadre plus large des politiques éducatives et culturelles territoriales. 2 Prise en compte de la dimension territoriale. Depuis de très nombreuses années, les directives nationales d'orientation du ministère de la culture prônent la territorialisation de l’action publique en matière d’éducation

La fonction « Habitat » : La fonction « socio–éducative et accompagnement social » : Chaque jeune accueilli au Foyer De Jeunes Travailleurs La Claire Maison peut disposer d’un accompagnement social personnalisé et bénéficie d’actions socio-éducatives collectives. Ces dispositifs ont pour but de permettre, à terme : * d’acquérir des capacités de gestion autonome d’un logement et d’entretenir des relations de bon voisinage, * de développer et de mettre en œuvre un projet d’insertion