Didactique de l'éducation physique et sportive

MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE ET DE L’ENSEIGNEMENT TECHNIQUE **************** INSPECTION GENERALE ******** DIRECTION DE LA PEDAGOGIE ET DE LA FORMATION CONTINUE (DPFC) REPUBLIQUE DE COTE D’IVOIRE Union-Discipline-Travail ********* 1 Mot de Madame la Ministre de l'Education Nationale L’école est le lieu où se forgent les valeurs humaines indispensables pour le développement harmonieux d’une nation. Elle doit être en effet le cadre privilégié où se cultivent la recherche de la vérité, la rigueur

INTRODUCTION L’athlétisme est une activité de performance motrice dont la gestion énergétique est l’un des principaux caractères. L’on est confronté aux autres et à soi même dans un milieu normé. L’athlétisme fait parti des APSA (activité physiques sportives et artistique) que l’on enseigne à l’école. Nous nous intéresserons à l’aspect course de cette activité bien qu’elle ne se limite pas à cela. L’épreuve du 1500m est une épreuve de course longue à allure soutenue. C’est fondamentalement une

un rustre ignare. Les traités technique chronique recueil d'exempla fournissent aux précepteurs des exemple tirés de l'histoire pour avoir des modèles a suivre ou a éviter pour bien s'intégrer dans le monde de la chevalerie. I : LES ACTEURS DE L'EDUCATION CHEVALERESQUE : PARENTS PRECEPTEURS GOUVERNANTES PARRAINS ET MARRAINES DE CHEVALERIE A. les parents la mère joue un rôle essentiel dans l'encadrement des enfants aristocratique mettent leur enfant le plus souvent en nourrice ne signifie pas la

d’insertion, qu’elle soit porteur d’un handicap ou non. En effet, nous nous sommes demandé si l’on intégrer les personnes par le sport, si la pratique sportive est accessible à tous, et comment aborder le sport selon les publics. Suite à ces réflexions, nous avons souhaité abordé la principale problématique qui est : En quoi l’activité physique peut-elle être source d’intégration à l’égard des différents publics. Pour répondre à cette question, nous avons commencé à nous renseigner sur ce

Université catholique de Louvain Groupe de recherche interdisciplinaire en formation des enseignants et en didactique (GRIFED) L’évaluation des compétences chez l’apprenant pratiques, méthodes et fondements Léopold Paquay Ghislain Carlier Luc Collès Anne-Marie Huynen (Éditeurs) Actes du colloque du 22 novembre 2000 Collection Recherches en formation des enseignants et en didactique © Presses universitaires de Louvain, 2002. Dépôt légal : D/2002/2720/4 ISBN 2-930344-07-5 Graphisme

l'élève aura à réutiliser les connaissances et les habiletés acquises. Il insiste auprès des élèves afin de bien leur faire comprendre que son but est de les aider à apprendre, à acquérir des connaissances et des compétences. L'enseignant modèle. En didactique des langues, par exemple, mais aussi à l'école maternelle et élémentaire, il est clair que l'enseignant est un modèle de locuteur compétent dont l'élève a tout intérêt à s'inspirer, sinon à imiter, en vue de modeler sa performance. L'enseignant

EPS Ce n’est pas le sport ! Elle ne se confond pas avec les pratiques sportives. La référence aux pratiques physiques socialement reconnues permet de créer du sens pour les enfants. Elle permet l’acquisition de connaissances, d’attitudes tout autant que de modes d’actions efficaces qui sont les conditions d’une adaptabilité des conduites motrices. Elle vise l’intégration sociale et permet à terme la gestion de la vie physique tout au long de la vie d’adulte. Que vise l'enseignement de l'EPS à l'école

En effet, lorsque le manager arrive à donner du sens aux activités des employés, cela augmente leur engagement au travail et leur motivation. Ils innovent dans leur travail, ce qui contribue à atteindre plus rapidement les objectifs fixés. L’éducation n’est-elle pas censée représenter la société ?  À L’école : L'Ecole est en crise comme la société est en crise. Les élèves, les enseignants et les parents s'interrogent : "A quoi sert l'Ecole ? A quoi ça sert de faire des maths ou de la géographie

Objectifs de la formation : 1. Vivre à son niveau d’adulte une situation de lutteur 2. Rappeler les exigences institutionnelles (socle commun, programmes, PAD 2004-2007, activité lutte) 3. Analyser l’APS « Lutte » sur le plan didactique 4. Construire des unités d’apprentissage « lutte » (critères : modules de douze séances minimum dans le cadre d’une programmation de cycle / d’école en lien avec les autres domaines : expérience corporelle et langage, découvrir le monde)

Le B.O. de l'épreuve orale d'EPS stipule que le jury appréciera chez le candidat: -sa connaissance didactique de l'APSA choisie -son aptitude à proposer des démarches pédagogiques liées à l'APSA choisie. -ses connaissances plus larges du champ de l'EPS (programme, objectifs, activités,...) Petit conseil: Relisez les recommandations, le B.O. pour chaque épreuve avant les épreuves écrites et orales. Site spécialisé pour les conseils en course à pied def VMA… http://une.ilienne.danslavoiedeprofesseurdesecoles