Directivité

programme et d’illustrer par des exemples les objectifs visés sur certains points particuliers. Il a pour fonction de faciliter les échanges et de permettre des régulations entre les acteurs concernés par l’application du programme ; une trop grande directivité, qui irait à l’encontre du maintien de l’espace de liberté pédagogique laissé à l’enseignant, n’est pas souhaitable. Il n’est bien sûr pas obligatoire de traiter les exemples et exercices proposés : ceux-ci peuvent être remplacés par d’autres situations

intermédiaire français ressentira cette volonté « allemande » de dialogue et cette demande de participation systématique comme une absence de projet clair et une incapacité à prendre des décisions stratégiques. Ils vont souffrir d’un manque de directivité. Dans les deux situations (nos 2 et 3), la relation à venir sera difficile si personne ne vient clarifier ces malentendus culturellement programmés. encadré V.3.4 situation no 3 : ReLation ManagéRiaLe − supéRieuRs aLLeMands/suboRdonnés fRançais

douceur, euphorie Horizontalité : tranquillité, repos, rapidité Verticalité : rigueur, rigidité, masculin, justice Ascendante : positif, mouvement, dynamisme, volonté Descendante : chute, déclin, vertige Flèche : futur, avenir, directivité, Coralie BERNARD Le marketing sensoriel dans le mix - 48 - d) La symbolique de l’écriture Les types de caractères utilisés (typographie) revêtent des aspects symboliques et sont donc signifiants quant au fond du message délivré.

l'appui de psychologues tels que Spitz ou Wallon, la pédagogie institutionnelle reprend en la radicalisant, l'idée que l'enfant se construit à travers les actes qu'il accomplit. Cette radicalisation prend notamment la forme du principe de non-directivité, principe pédagogique de base qui admet que l'enfant ne peut véritablement se développer que s'il a l'initiative de ses activités. Texte de F. Oury : le conseil de coopérative « Nous ne donnerons qu’un exemple : le Conseil de Coopérative que

incompatibles avec un parti pris d’imposer à l’élève des formes arrêtées, ce qui aboutira, je crois, à sa propre déformation… En cela, je crois que l’expérience de Célestin Freinet nous concerne au premier chef. Il semble que les questions de non-directivité telles que les abordent Gilles Ferry, Daniel Hameline ou Michel Lobrot peuvent concerner certains ateliers de la pratique amateur. De multiples moyens pédagogiques existent qui permettent à l’élève de parcourir sa première période d’apprentissage

informations sont également disponibles dans les sites officiels du BIT (Bureau International du Travail). 1.1.3 Entretien Les méthodes d’entretien se caractérisent par un contact direct entre le chercheur et ses interlocuteurs et par une faible directivité. Ainsi, les entretiens ont permis d’accéder directement à l’information souhaitée. Au cours de ses entretiens nous avons eu l’occasion d’avoir des informations par les expériences, compétences ou responsabilités des personnes ressources. 1.2 Outils

forte spécialisation horizontale et verticale des taches, grande taille des unités, centralisation et mécanismes de contrôle. - Elle s’appuie sur une technostructure forte et un soutien fonctionnel. - Elle est liée à des systèmes techniques à forte directivité, elle est ancienne, de grande taille, dans un environnement simple et stable. Peu adaptable. La bureaucratie professionnelle - Son procédé de coordination des taches est la standardisation des qualifications. La formation et l’éducation sont des

résistance, leur refus d’exercer une autorité qu’ils aimeraient contester, mais qui les rassurerait par son existence même. L’indulgence des pères exige des fils héroïques. c. Les pères, de leur côté, qu’ils se soient convertis à la non-directivité d’avant-hier, au libéralisme d’hier, ou à l’auto-éducation, ont tendance à laisser leurs rejetons vivre ou survivre à leur guise. d. Une autre paraît plus probable. Les jeunes n’attendraient plus grand-chose de leurs aînés, impuissants

forums participatifs Online, Journaux en ligne, etc. Les entretiens Les techniques d'entretien peuvent être dites passives, lorsqu'elles n'ont pas d'influence, ou très peu, sur la situation sociale étudiée. ● Classification selon le niveau de directivité du chercheur. ● L'entretien libre ou non-directif : Principalement pour les récits de vie, il n'y a pas ou vraiment peu de questions. Techniquement, le chercheur pose une question initiale au sujet, et le laisse s'exprimer sans l'arrêter ou l'orienter

l’entretien est défini mais c’est assez flexible. 1.3.3. Entretien non-directif Il est articulé sur un thème général qu’il faut faire explorer par le client : c’est assez flexible et cela peut se diriger dans plusieurs directions. 1.4.La non-directivité Rogers parle de l’entretien d’aide ou thérapeutique : on retrouve la thérapie centrée sur la personne. Dans celle-ci, il y a une écoute confiante, chaleureuse et respectueuse avec une compréhension empathique et congruente. Le client est mis