Démocratisation Massification Scolarité

cette proportion n’est plus que de 35% aujourd’hui. Une partie de cette augmentation de la mobilité brute constatée est liée à l’accélération des changements structurels depuis 1945 : un tiers de la mobilité constatée en 2003 s’explique ainsi. La massification de l’enseignement qui a accompagné le développement des catégories qualifiées a donc également permis une plus grande « fluidité » dans les statuts occupés jusqu’au début des années 1990, mais cette évolution semble marquer le pas depuis.

Histoire de l’éducation -19ème siècle : L’Etat va prendre en charge les enseignements, l’idée a été de scolariser les élites.Avant la Vème république il n’y a pas d’idée de massification scolaire -Une prise en charge progressive des populations (les filles) -Progressivité de la démocratisation -La dualité public/privé 11 décembre, 2 ou 3 questions à traiter. Rapport sur l’organisation d’un corps enseignant Ils souhaitent former un corps enseignant afin de se détacher de la religion

l'épanouissement des individus L'allongement de la scolarité obligatoire, la démocratisation du lycée et de l'enseignement supérieur ont renforcé le rôle intégrateur de l'école, qui demeure un agent essentiel de socialisation. L'évolution des systèmes d'enseignement depuis les lois Jules Ferry à la fin du XIXe siècle a favorisé la montée de l'importance de l'école en tant qu'agent socialisateur. • Une instance en crise ? Cependant, la massification et l'hétérogénéité croissante du public scolaire

France et ailleurs montre que ni l'école ni le marché du travail ne parviennent à effacer les effets des inégalités sociales. Il serait sage de ne pas être totalement naïf si l'on ne veut pas préparer des lendemains amers et l'expérience de la massification scolaire devrait nous instruire. Pour aussi peu contestable qu'elle soit, l'égalité des chances ne vise pas à produire une société égalitaire, mais une société dans laquelle chacun peut concourir à égalité dans la compétition visant à occuper des

L’allongement et la massification des études s’accélèrent à partir des 30 glorieuses. L’impact quantitatif des lois Ferry a été limité. Avant la loi de 1882, il y avait 3 millions 800 mille enfants qui étaient scolarisés, après la mise en place de la politique il y a eu 4 millions 400 mille enfants. Augmentation de 600'000 enfants. L’impact a surtout été idéologique. Elles ont nationalisé et laïcisé l’éducation primaire. En réalité, c’est à la fin des années 1940 qu’a eu lieu la massification et surtout

les enfants d'ouvriers ; des années 1970 à 1980, on intégrait les immigrés. L'école poursuit la socialisation de la famille : elle peut doter l'élève de connaissances, de savoirs et de compétences différentes de ceux qui sont familiers. I. La massification de l'école : l'éducation de masse Depuis un siècle, le système éducatif a connu une très grande mutation – en termes de filières, de diplômes, de publics scolarisés, ... Schématiquement, nous avons trois grandes phases : 1900-1945 L'école se

différentes ensemble sans privilégier un pole de formation (la culture scientifique) au détriment des autres. Là aussi il va jusqu'à donner une proposition en imaginant que la solution puisse être de distinguer le temps de la culture commune et la scolarité obligatoire afin de permettre aux plus faibles de pouvoir eux aussi accéder à une culture solide; s'adressant à eux. François Dubet, dans une analyse globale de l'égalité des chances, ajoute à chaque partie un nouvel élément à gérer si l'on imagine

Vilar, festival d’Avignon). Sous la Ve République, est créé en 1958 un ministère de la Culture dont le premier responsable est André Malraux : des Maisons de la culture et des Centres d’action culturelle sont mis en place dans une volonté de démocratisation et de décentralisation ; depuis les années 80 (ministère Jack Lang) est lancé un programme de développement social des quartiers. Il faut estomper la hiérarchie entre une culture dite « noble » et une culture intégrant des pratiques mineures (variétés

l’éducation nationale avec ses 12 125 300 millions d’élèves (rentrée scolaire 2012-2013) et d’apprentis scolarisés, ses 850 000 personnels, ses 62,2 milliards d’euros de budget (en 2012), c’est parce que notre pays a réussi à entrer dans l’ère de la massification. Rien ne serait plus faux que de dire que l’École n’a pas changé ces dernières décennies. Une mutation d’envergure a été permise par un mouvement de réformes importantes. Le collège unique a été créé en 1975 pour accueillir l’ensemble d’une classe

toutefois des écoles privées hors contrat : elles sont totalement à la charge des familles Les établissements privés d’enseignement supérieur, très nombreux et souvent spécialisés, sont rarement confessionnels mais plutôt consulaires Les frais de scolarité peuvent y être très élevés 5 B -1- 5 -Cas particulier de la Nouvelle-Calédonie La loi organique du 19 mars 2009 relative à la Nouvelle-Calédonie donne la compétence de l'enseignement primaire public (programmes, sous réserve de la compétence