Démocratisation Massification Scolarité

parents et le type d’école antérieur (le lycée envoie vers son lycée) Qu’est-ce qu’on reproche à la carte scolaire ? Elle date de 1963, on répartit de façon autoritaire selon la domiciliation pour maîtriser le coût de la massification du système éducatif. En 1960 il y a une massification des collèges et des lycées. On construisait 1 établissement scolaire par jour en France. Il s’agit donc de gérer au mieux l’explosion scolaire (1/3 des générations dans l’enseignement supérieur). En 1963 on veut fabriquer

Qu’une meilleure circulation des individus au sein de la hiérarchie sociale ne remet pas en cause la structure de classe. La société restera structurée en classes inégales, dominantes et dominées. Que le système scolaire, malgré ses efforts de massification, reste structurellement inégalitaire au profit des enfants des classes dominantes. 2 – Les outils de l’analyse : les tables de mobilité sociale a) – La table de mobilité brute 1. Les sociologues disposent de deux outils pour mesurer la mobilité

où ce dernier doit se lever quand le professeur entre en classe et où il faudra bannir le tutoiement par l’élève de l’enseignant... «La méthode syllabique sera obligatoire en CP, l’histoire sera apprise de façon chronologique tout au long de la scolarité. La géographie sera enseignée sur des cartes, et l’apprentissage de la géographie française obligatoire.» Pour fantasmatique qu’elle soit (la méthode syllabique est majoritaire, on apprend toujours la géographie par des cartes, et les profs d’histoire

d’initiative, donc la possibilité de prendre quelque distance par rapport au système (M. Duru-Bellat, 2002). Les recherches les plus récentes consistent : - d’un côté, en des études statistiques consacrées aux diverses facettes de la « démocratisation » du système d’enseignement à partir du traitement des bases de données du ministère ou de l’INSEE ; les analyses statistiques de cohortes contribuant à une meilleure compréhension de l’effet des flux scolaires sur l’institution ; - d’un

rédactrice ; vous pouvez faire part de vos réactions à ce Dossier en laissant un commentaire sous l’article correspondant dans notre blog : « Écrans de veille en éducation ». – – Individualisation, équité et efficacité Démocratisation et hétérogénéité La démocratisation de l’éducation, prônée par la mise en place du « collège unique » en France, vise à offrir une éducation égale, pour des enfants aux acquis bien différents. L’hétérogénéité inévitable des élèves est souvent considérée comme ingérable

intermédiaires de la hiérarchie sociale :employés, professions intermédiaires. Ceci peut s’expliquer par le phénomène de tertiairisation dans les PDEM, la généralisation de l’enseignement obligatoire et le prolongement de la durée obligatoire de scolarité. Il s’agit d’une mobilité avant tout structurelle, dont on peut penser qu’elle va se réduire à l’occasion du ralentissement de la croissance. En effet, la concurrence accrue sur le marché du travail rend plus difficile l’accès aux emplois de cadres

tient aussi à la mobilité «subjective », fondée sur les anticipations non réalisées d'ascension sociale. Dans les années récentes, la structure sociale se déplace moins vite vers le haut, alors que le nombre de diplômés s'accroît du fait de la démocratisation scolaire. Cela génère des frustrations qui naissent de l'impression que les diplômes perdent de la valeur sur le marché du travail. Le paradoxe d'Anderson montre qu'obtenir un diplôme plus élevé que celui de ses parents ne garantit pas une position

enfants 204 18 La scolarité obligatoire (H. Peyronie) 1 Approche historique 1.1 207 208 Émergence et mise en œuvre du principe de scolarité obligatoire en France 208 La question de l’École unique 210 2 La scolarité obligatoire, la massification de l’enseignement secondaire et la question de la démocratisation de l’enseignement 212 1.2 2.1 © Dunod – La photocopie non autorisée est un délit. VII Des usages sociaux de l’école opposés à l’ambition de la démocratisation sociale par la scolarisation

pendant la 1ère GM. Qlq soit leur origine géo, leur milieu soc, les ind s’écrivent et ils s’écrivent en fr. Cela dit, ap la 2nd GM, la pol scolaire fr a évoluée et a connue des infléchissements, en particulier au cours des 1930’s. 2_ La massification du syst scolaire partir des 30 Glorieuses (1944) Les lois FERRY ont eu surtt un impact idéolo, leur impact quantitatif a été limité. En effet, ds les 1870’s, on comptait en Fr 3 800 000 enfants qui étaient scolarisés. A la fin des 1880’s, ce

l’enquête de J.Y. BORT sur les représentations exprimées par les élèves peut aider l’enseignant à mieux appréhender les comportements de nombre d’entre eux en EPS.  La représentation initiale résulte de l'environnement social et culturel. En début de scolarité le risque est lié à la notion de transgression de consignes (ayant trait à la sécurité). Le risque est une transgression de la sécurité passive : la sécurité imposée par l’environnement éducatif. Il est associé aux actions non maîtrisées, tant au