Ecole Classique Ford

CLASSIQUES SMITH Adam: (1723-1790) économiste écossais. Pour lui, l’intérêt personnel est le moteur de l’activité économique et la somme de toutes les activités individuelles la source de richesse, mais celles ci sont réparties d’une manière souvent injuste. voir aussi l'analyse de Camille MALTHUS, Thomas Robert : (1766-1834) économiste anglais. Il étudia le rôle de la monnaie, de l’épargne et des investissement. RICARDO David : (1722-1823) économiste anglais. Analyste du capitalisme

Quant à la consommation, l’article de Tom Ford confirme mon intuition : après une « mixisation » (une interpénétration des genres et des rôles), une re-différenciation (notamment pour le masculin) semble se redessiner. Je ne sais jusqu’où cela va aller, mais la société elle-même (dans ces dominantes néo-conservatrices) donne des indices d’un mouvement dans ce sens : néo-machisme, revalorisation du statut de l’homme, séparation hommes-femmes (école/religion…), enfants et femmes au foyer, etc. Au-delà

annuel portant sur les rémunérations, les horaires, l’absentéisme, les conditions de W, de sécu, d’hygiène, les motivations, la formation… L’approche sociale de l’e a bcp évolué grâce aux travaux de l’école des relations humaines (Mayo Maslow). Cette école s’intéresse aux facteurs de motivations de l’homme au W. C. L’approche décisionnelle La vie d’1 e = faite d’1 multitude d’action + de décisions ki conditionnent ses performances. Cpdt ttes ces actions + décisions n’ont pas la même portée

L’école classique du management L'école classique est née au cours de la deuxième révolution industrielle. Elle s'est développée dans 2 directions : l'organisation scientifique du travail et l'organisation administrative du travail. Cette école désigne l'ensemble des théoriciens qui à la suite des travaux de Taylor et Fayol, ont étudié l'organisation des entreprises en se référant aux principes suivants: • Principe hiérarchique: une entreprise est une succession d'échelons dont le niveau

importants (Chandler, Minzberg …) car les différentes théories sont classées par "école" ou par systèmes de pensée homogènes. Pour plus d'informations, se reporter à l'ouvrage de Jean-Claude SHEID : "Les grands auteurs en organisation". Tous commentaires ou critiques sont bienvenus. Sommaire * INTRODUCTION *L'ECOLE CLASSIQUE - Les hypothèses de base - TAYLOR et l'O.S.T. - Henry FORD - HenriFAYOL - Max WEBER - Conclusion * LE COURANT PSYCHOSOCIOLOGIQUE

 Sommaire Introduction L’école classique  Biographie 1. Frederick Winslow Taylor 2.  Une expérience acquise sur le terrain 3.  Vers l'organisation scientifique du travail 4. Les principes de l’Organisation Scientifique du Travail  5. Les apports et les limites du modèle taylorien  6.  Le travail à la chaîne : Ford, dix ans plus tard 7. Diffusion de ses idées 8.  The Principles of Scientific Management 9.  Postérité 10.  Le travail à la chaîne Bibliographie Introduction :

a) Définition b) Caractéristiques II. Les composantes de l’UC a) Collectifs b) Individuels 4) Une culture III. Les théories du management 1) Les modèles organisationnels a) L’école classique et les principes de commandement b) L’école des relations humaines et le management participatif c) L’école néo-classique et la direction par objectifs d) L’école sociologique et le pouvoir dans l’organisation e) Les autres écoles (systémiques, contingence...) 2) Les enjeux actuels du management 3) Management

École_néoclassique L'École néoclassique naît de la « révolution marginaliste » dans les années 1870 et devient la principale école de pensée jusqu'à la crise de 1929 et l'avènement du keynésianisme. Elle redevient dominante après la stagflation des années 1970. Les néoclassiques sont parfois appelés « néolibéraux ». L'école néo-classique économique est différente de l'école néo-classique du management. Cette dernière s'est développée grâce à l'apport de grands praticiens (Chef d'entreprises et grands cabinets

produit fini) ou sur les revendications collectives de transformation de la société (congés payés en 1936 va transformer totalement la société car plus de loisirs, plus d’autonomie, création de nouveaux services : voyages, sports …) ; Dans l’école classique libérale, le travail peut être vu positivement selon Adam Smith et Spencer Il peut aussi être vu comme un facteur d’aliénation (Marx). Il peut être perçu comme un facteur de ciment social (Durkheim : il dit que le travail a des dimensions morales

Strategic Administration Abril 2011 Liste des Figures Figure 1 : École de pensée strategique selon Henry Mintzberg ................................................................... 4 Figure.2: Tendances stratégiques .................................................................................................................... 5 Figure 3: Production en masse et chaîne de montage............................................................................11 Figure 4: Production en masse