Eps Vivre Ensemble

est la meilleure direction à suivre dans la pratique, l’habillement, la nourriture depuis le moment où ils naissent jusqu’à leur adolescence, pour qu’ils vivent longtemps en bonne santé ?» Thierry Tribalat IA IPR EPS, interroge notre discipline au regard de la santé. Karine Lemasson CPD EPS 38 janvier 2009 1 - La seconde entrée va consister à travailler sur la construction des rôles sociaux. Dans le cadre de la course longue, les enfants vont être amenés à construire le rôle de contrôleur :

responsabiliser au sein d’un groupe, et lui permettre de développer des compétences psychosocial essentiel dans son insertion au sein de la société. Pour permettre ceci, l’enseignant pourra s’appuyer davantage sur le parcours citoyen et culturelle, pour faire vivre les différentes valeurs de la république, en parvenant à engager les élèves dans des projets communautaires (Mise en projet sportif selon DELIGNIERE), mais également en pouvant utiliser le rôle des pairs dans l’apprentissage.)-Nous nous intéressons

renforcement de l’école inclusive (handicap, besoin particulier, non plus intégration dans la société mais société inclusive … accueillir et accompagner). 2) rassembler autour de l’école3) préparer les jeunes à leur avenirPlein de chose à apprendre en EPS, on doit montrer la transformation des élèves qui permette l’apprentissage. Le sujet de l’écrit 2 se présente comme cela  : Au regard de l’hétérogénéité du public scolaire constatée dans le collège présenté en annexe, montrer comment

(lancer des regards, des fleurs), substitution d'un mot pour un autre (bijoux-bisous) EPS: apprentissage des pas de la valse CONCLUSION (9'35) Pour conclure je dirai que la musique permet de proposer des activités qui s'articulent dans le cadre de l'interdisciplinarité, ce que les programmes 2007 encouragent fortement. De plus, cette discipline permet de travailler des compétences transversales du Vivre ensemble en apprenant, par exemple, à écouter l'autre. En ce sens, la musique participe à la

élèves dans le mesure où les élèves ne parviennent pas à réaliser leur contrat. Le problème majeur semble être la régularité de course: entre une course à allure rapide (comme pour l’autre partie de l’épreuve) et une course lente (comme ils ont pu le vivre précédemment), les élèves ont des difficultés à se fixer une allure de course adaptée. Nous proposons une SA dite de la « fontaine » où chaque élève à un parcours adapté en distance à effectuer en 1’ à 85% de sa VMA. Le point de ralliement est le

conclusive sollicitée par les organisateurs du colloque est l'occasion pour moi de présenter de façon ramassée quelle est la contribution des recherches didactiques à l'intelligibilité des pratiques d'intervention en Education Physique et Sportive (EPS). Cet exposé reprend des éléments de la note synthèse rédigée pour la soutenance de mon habilitation à diriger les recherches (Amade-Escot, 1998a) et plus particulièrement ceux qui me paraissent alimenter le thème de ce colloque.   Je mentionnerai

territoire. Face à une contrainte budgétaire de plus en plus présente et à l’évolution des pratiques de la population, la commune dispose de plusieurs leviers pour faire de sa politique un véritable outil de cohésion sociale et de promotion du « vivre-ensemble ». S’il convient tout d’abord d‘établir un état des lieux de la pratique sportive française en 2016 et de ses enjeux (I), plusieurs pistes de propositions peuvent être soulevées afin d’adapter la politique sportive actuelle de la commune (II)

I.U.F.M. Académie de Montpellier Site de Montpellier TIRAT Magali EPS, estime de soi et comportements scolaires Comment l'EPS, par le développement de l'estime de soi, favorise-t-elle une amélioration des comportements scolaires ? Contexte du mémoire : Disciplines concernées : EPS, transversalité Classes concernées : PS-MS, CE1, CM2 Nom des établissements : école de Cazedarnes, Cazedarnes école Louis Armstrong, Montpellier école de Saint-Christol, Saint-Christol Tuteur du mémoire : Christian

EXPOSE EPS INTRO : Pour la seconde fois de la journée, je vais réaliser une performance mesurée puisqu’en 10 min je vais tout d’abord vous exposer ce que je retire de ma pratique de la course à pieds puis, partant de mon vécu, comment amener les élèves de chaque cycle de l’école primaire à courir longtemps en y trouvant du plaisir et en y donnant du sens. J’exposerai aussi comment mettre en relation cette activité sportive avec d’autres disciplines. Pour cet exposé je me suis appuyée sur les

départementaux de l’éducation nationale de l’Aude Équipe EPS 1er degré Anne Barrière CPC EPS – Narbonne 1 Isabelle Bastier CPC EPS – Narbonne 2 Marie-Laure Batigne CPC EPS – Lézignan Jean-Jacques Camel CPD EPS honoraire – Aude Jean-Michel Kopka Délégué Usep – Aude Sylvaine Mailho CPC EPS – Carcassonne 1 et 2 Carole Mangiapan CPC EPS – Castelnaudary Stéphanie Pérez CPC EPS – Carcassonne 3 Sébastien Raynaud CPC EPS – Limoux Daniel Sokolow CPD EPS – Carcassonne 3 © CRDP académie de Montpellier