Exercices Le Homophones

comprendre comme "l'amour que je te porte")   4. Mais une réflexion qui s'attache davantage à l'évocation du sentiment lui-même qu'à l'être aimé -> aspect abstrait et peu sincère               C. Une musicalité extrêmement travaillée : poème = un exercice de style   1. Extrême régularité et fluidité du rythme ·      le polysyndéton dans les deux premiers vers, au vers 8 ·      le choix de l'alexandrin parfaitement césuré sans rejet ni enjambement ·      le privilège accordé à la traditionnelle

évaluations * Test diagnostique en français | | * Contexte historique du Moyen-âge et état de la littérature | 2 | * Les procédés stylistiques généraux * Les procédés poétiques | | * Familiarisation à l’analyse littéraire * Exercice l’Art poétique de Boileau | 3 | * Le plan de l’analyse littéraire | | * Présentation du classicisme * Étude de quelques fables de La Fontaine | 4 | * Rédaction d’un plan et d’un paragraphe d’analyse littéraire (10%) | 5 | *

recherche tous les écrivains qui ont travaillé avec des contraintes de façon plus ou moins consciente avant l’OuLiPo Raymond Queneau a écrit Exercice de Style un de ses ouvrage les plus connus il a écrit 99 fois la même histoire en 99 styles différents. Dans la contrainte délibérée il y a aussi les fameux poèmes Holorime constitué de vers entièrement homophones : Exemple : Je t'attends samedi, car Alphonse Allais, car A l'ombre, à Vaux, l'on gèle. Arrive. Oh ! La campagne ! Allons - bravo ! -

amour" est à comprendre comme "l'amour que je te porte") 4. Mais une réflexion qui s'attache davantage à l'évocation du sentiment lui-même qu'à l'être aimé -> aspect abstrait et peu sincère C. Une musicalité extrêmement travaillée : poème = un exercice de style 1. Extrême régularité et fluidité du rythme · · · · le polysyndéton dans les deux premiers vers, au vers 8 le choix de l'alexandrin parfaitement césuré sans rejet ni enjambement le privilège accordé à la traditionnelle accentuation par 4

(p.208 de |proposé. |cœur. | | |30min | | |Texto) |-Exercices suivants à l’écrit et mise en commun. | | | | | | |-Dictionnaire de langue |

évaluations du mois de septembre et permettra au professeur, ainsi qu’à l’élève, de procéder à un état des lieux. On pourra utiliser en parallèle le tableau des classes grammaticales et des fonctions, en tout début d’ouvrage (pages de garde avant). EXERCICES Différencier mots variables et mots invariables ➜ p . 9 L I V R E D E L’ É L È V E ➜ p . 9 1 – Mots variables : chat, sourire, mon, attachement, distant, capable, il, familial, citadelle, les, lequel. – Mots invariables : très, mais, jamais

et le contraste, ce même contraste dont parlait Philippe Beaussant : l’époque baroque a tenté de dire « un monde où tous les contraires seraient harmonieusement possibles ». Commentaire du texte Ce poème est d’aspect conventionnel : c’est un exercice de virtuosité destiné surtout à mettre en valeur l’habileté de l’artiste plus que la sincérité de ses sentiments. 1. La mise en scène de la passion Le thème central du poème est celui de la passion amoureuse ambivalente. En effet ce sentiment procure

articuler les différents domaines de l’enseignement du français que sont l’étude de la langue, la lecture, l’expression écrite et orale. Cette articulation ou décloisonnement permet aux élèves de percevoir clairement ce qui relie la diversité des exercices qu’ils réalisent. Les apprentissages des élèves au cours des quatre années du collège sont construits à partir des axes suivants : - la pratique, la maîtrise et l’analyse de la langue française (grammaire, orthographe, lexique) ; - un déroulement

XVIE SIÈCLE À AUJOURD’HUI 93 Séance 1 : Lire une satire de l’aristocratie 94 Séance 2 : Lire une critique de la Justice 96 Séance 3 : Découvrir des images engagées 98 Séance 4 : Lire une dénonciation de l’esclavage 100 Séance 5 : Différencier les homophones distingués par l’accent 101 Séance 6 : Connaître un écrivain engagé 103 Séance 7 : Réfléchir à un thème d’actualité 106 Séance 8 : Je m’évalue 109 GLOSSAIRE 112 QUELQUES RÈGLES D’ORTHOGRAPHE 114 TABLEAUX DE CONJUGAISON 117 CRÉDITS IMAGES 125CNED

1, 2 - 5, 6, chacun des hémistiches du v. 2-------------------reprises en X|homophonesassonances| - Or, ils deviennent antagonistes (v. 11 à 14)l'eau ne parvient pas à éteindre le feu de l'amour||double : v. 2, 3, 4|allitérations| un véritable|exercice|de|style| 7ème étape : établissement du plan I. Une réflexion axée sur une comparaison entre la mer et l'amour A. L'entrelacement de 2 thèmes, la mer (élément concret) et l'amour (sentiment de l'ordre de l'abstrait) 1. deux champs