Exercices Le Homophones

chacun des élèves s’adresse, en levant la main pour prendre la parole, seulement à Mme Marcelot, qui récolte les informations donnés par ces derniers. Je m’aperçois qu’elle a un rôle d’arbitre. Suit ensuite un travail de correction sur les exercices réalisés le vendredi précédent. Le but de cette activité est de permettre aux élèves individuellement de corriger les erreurs que la professeur a souligné dans leur cahier. Elle n’est qu’un guide, donnant des consignes précises et assez répétées

de +GN, Ce n’est pas tout à fait ça, C’est raté etc. Ce référentiel comprend aussi un inventaire des expressions usuelles appelées ,,mots phrases’’, il y a 109 mots supposés acquis au niveau B2 (ouste, vlan, ras le bol), un inventaire des mots homophones et hétérographes), inventaire des compétences culturelles (ex. respecter la politesse verbale, moyens pour agresser verbalement : Mon petit bonhomme, ça ne va pas se passer comme ça ! Tu vas te casser de la, non ?). Il existe 360 pages de référentiels

les mots d’un texte par d’autres plus ou moins proches du point de vue de leur sens Lautréamont /Pascal Travail sur le lexique et la syntaxe (différence de constructions) Reformulation Exemple : La légende des siècles, L’étranger Textes homophones Traduction à l’envers : on conserve le son non le sens Allais, Fourier, Roussel L’élève est forcé à faire ce qu’il fait souvent par erreur : distinction des mots, lexique, orthographe, structure de la phrase Reformulation Suppressions

Créon (3) Étudier un point de bascule dans la pièce Deux conceptions opposées du bonheur Comprendre le rôle des didascalies Orthographe : distinguer Quel(le)(s) et Qu’elle(s) Analyser la relation Créon / Hémon Analyser la relation père/fils Exercice de réécriture Comprendre l’enjeu d’une scène : Antigone et le garde Étudier le pathétique du personnage d’Antigone Le tragique moderne : l’art des contrastes Les modalisateurs Étudier une fin pathétique Étudier le dénouement de la pièce Le

II et III, avec Le Médecin malgré lui de Molière et les Fables de La Fontaine). ORTHOGRAPHE * Travailler les graphies des sons [o], [an], [è]. * Savoir conjuguer un verbe au présent de l’indicatif. * Apprendre l’orthographe de certains homophones lexicaux. ÉCRITURE * Rétablir les points, les majuscules et les virgules d’un poème sans ponctuation. * Rédiger des poèmes d’imitation (un « art poétique » à l’infinitif, qui utilisera des verbes des trois groupes appartenant au lexique

Exercices préliminaires de TEE 1 1) Bibliographie • Résolution de questions relevant de la consultation bibliographique • Maniement d’un dictionnaire usuel : le Petit Robert Le français moderne (à partir du 17è) est différent du français contemporain (à partir de la fin du 18è – 1789-1799). Larousse et Robert remontent jusqu’au français moderne car le français (la syntaxe, la grammaire) n’a pas bougé depuis mais le réalia si. Un réalia signifie autre chose ( c’est quand un

les discours directs, indirects et les outils du dialogue. 3. Pour rédiger leur texte, ils disposent de leur classeur, avec les cours, une fiche guide récapitulant la forme et la fonction du dialogue, les mémentos (tableaux de conjugaison, homophones…) et l’album de la bande dessinée Carton jaune !. L’écriture longue Le premier jet Dès le début de la séance : ✓ le professeur relit le passage concerné de la BD et explicite la consigne d’écriture (Voir en page 4)

_ C C D _ E E D ________________________________________ou___--A B B A _ A B B A _ C C D _ E D E Le dernier vers du 1° tercet est un élargissement ou un rétrécissement. Le dernier tercet est une ouverture. Le commentaire : ___I)__Un exercice de style. _____1)__Un parallélisme entre la mer et l'amour. Ces deux thèmes sont mis 4 fois en parallèle dès les 4 premiers vers. Dès le début, « et la mer et l'amour » est répété, ce qui donne une impression de tumulte. Les polysémies dans

prénommait : oubli du doublement de la consonne « m ». (en rapport avec la famille lexicale « nommer ») avec altération phonique *kinaper/kidnappé : oubli du graphème « d » *repondue/répondu : oubli de l’accent aigu Erreurs dans les homophones à/a : confusion entre la préposition et l’auxiliaire avoir c’est/s’est : confusion entre le présentatif et la forme pronominale Erreurs dans la transcription des graphèmes Marque de la personne *il a disparut/il a disparu

Panthéon en 1885. Il n'y a aucun problème de reconnaissance pour le personnage ou la pièce de théâtre (titre) dont je parle, quelle que soit la phrase où j'utilise ce nom ou cette expression ; pas plus que pour le Panthéon ou pour la date. 1er exercice préalable : Recherche des indices de l'énonciation dans les deux phrases suivantes : 1) Je reviens demain. 2) Tu remettras cet outil là-bas. Les pronoms personnels je et tu, qui déterminent le locuteur ou l'autre personne ; l'adjectif démonstratif