La Confiance Dans La Relation Educative

viennent dans le centre d’accueil pour des besoins très précis (aide aux démarches, demandes de soins…) et d’autres viennent dans le but d’y trouver de la bienveillance en venant prendre à manger ou un café dans un endroit chaud et abrité. L’équipe éducative anime plusieurs ateliers comme un atelier « art plastique » le lundi et un atelier « théâtre » le vendredi. Le mardi de 13 heures à 15 heures 30 est réservé uniquement pour les femmes. Depuis le début de mon stage, j’ai pu remarquer qu’à part exception

fonctionnement de chacun et surtout sur les différentes étapes le long de la scolarité. Table des matières Introduction 1-le développement de l'estime de soi depuis l'enfance L’équilibre et la vision du soi La confiance face aux premiers pas vers l’école 2- le rôle de l'estime de soi face a une situation de scolarisation Le passage de l'apprentissage La pédagogie dans l'équilibre de soi Conclusion Bibliographie

composé d’un centre d’accueil familial spécialisé (CAFS), et d’un internat comportant un appartement d’une capacité d’accueil de 5 places et d’un pavillon d’une capacité d’accueil de 12 places dans lequel j’ai effectué mon stage à responsabilité éducative. L’ITEP fonctionne en internat de semaine. Les jeunes filles sont accueillies du lundi matin 7h au vendredi soir 19h. Le financement est assuré par la sécurité sociale et le prix de journée est fixé par le directeur de l’Agence Régionale de Santé

AmiensSommaireIntroduction p.1Présentation de la structure p.1Public accueilli et ses problématiques p.1-2La mesure et l'écart entre mon projet de stage et sa réalisation p.2-3La mise en œuvre de mon projet de médiation éducative p.3-4Difficultés rencontrées p.4Conclusion p.5Annexe p.6-7IntroductionDans le cadre de la formation Moniteur Educateur, nous devons effectuer un stage d’une durée de 16 semaines. Mon choix d’effectuer mon deuxième stage

A29 ou par les transports en commun. Technique éducative : Lors de mon stage, j’ai eu la chance de participer à un transfert ski qui rassemblait deux unités de l’IDEFHI. Il a permit de réunir un groupe de six adolescentes de 12 ans à 17 ans et six adolescents de 14 ans à 17 ans. Pour ces jeunes adolescents partir en petits groupes est permet de créer d’autre lien entre eux. Loin de la collectivité, ce séjour permet à l’équipe éducative d’observer les jeunes dans un lieu inconnu. Les séjours

questionnement. Enfin, dans la quatrième partie, je présenterai l’action que j’ai mise en place face à cette analyse : je parlerai de la conception, la mise en place, et l’évolution du projet. Par-là, j’ai tenté de donner un exemple de ma pratique éducative. 1 Première partie : PRESENTATION DE L’INSTITUTION I) Cadre institutionnel : L'institution est une maison d'enfants à caractère social dans laquelle j'ai réalisé mon stage à responsabilité. Elle est gérée par une association à but

ROUZEL nous donne la définition suivante : c’est « l’espace de rencontre et d’activité dans lequel la relation éducative s’exerce, espace où se transmet (...) un certain savoir et savoir-faire sur le monde et la vie en société 2 ». M. CAPUL et M. LEMAY démontrent qu'à travers un médiateur, il semblerait que la personne accueillie puisse se structurer, se construire davantage, entrer en relation avec l'Autre de manière plus individuée et d'abord moins angoissant, grâce à l'espace proposé. L'activité

travail d' équipe et d'être au courant des éventuels changements concernant les enfants lors de mes absences. (regroupement IREIS) M'interroger et interroger l'équipe sur mes action éducatives. Je souhaite demander à l'équipe et plus précisément à mon tuteur de stage un retour sur mes pratiques éducatives par les biais d'un entretien. En effet, cette démarche me permettra de prendre du recul et de poser les bonnes questions quant à mon accompagnement au quotidien et de me mettre face à mes

9 2.3.11 Les supports d'apprentissage ............................................................................. 10 2.3.12 L’évaluation  comme  outil  d’apprentissage  et  de  différenciation ...................... 10 2.4 Construire  une  relation  à  l’autre  et  à  la  société ........................................................ 11 2.4.1 Le pari de la démocratie, de l'autonomie .......................................................... 11 2.4.2 Les espaces de questionnements .....

L’éducation thérapeutique du patient UE 4.6 S3 IFSI Salpêtrière Mai 2014 PLAN       2 1 le cadre juridique 2 le contexte 3 la santé et ses concepts 4 ETP définition et but 5 la démarche éducative 6 les concepts en éducation thérapeutique IFSI Salpêtrière promotion 2016 UE 4.6 S3 1  Cadre juridique Avril 2007 le plan d’amélioration de la qualité de vie des patients atteints de maladies chroniques énonce 4 objectifs : – – – –    3 Aider chaque patient à mieux connaitre sa maladie