Note Argumentative

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Dans cette première partie nous verrons que Guillaume Apollinaire fait dans son poème une déclaration d’amour qui est insolite. Son poème prend alors la forme d’un discours et d’une lettre. D’abord, le poète fait l’éloge de la beauté. Pour cela on note la présence d’un dialogue, Apollinaire s’adresse à un interlocuteur que l’on peut voir avec le tutoiement et l’utilisation de pronoms personnels et possessifs tels que « tu » (vers 3), « tes » (vers 4 et vers 7), ou encore « ton » (vers 10). Son interlocuteur

reste. » Dans cette scène, Dubois s’efforce de convaincre son ancien maître que son stratagème est infaillible, qu’il parviendra à lui faire épouser la femme qu’il aime : Araminte. L’axe de l’explication sera le suivant : montrer la stratégie argumentative déployée par Dubois. L’acte I, comme il est de tradition au théâtre, est un acte d’exposition. Il s’agit d’informer assez le spectateur sur la situation des personnages au moment où débute la pièce et de lui donner les éléments qui vont lui permettre

(construction qui se révèle d’ailleurs curieuse appliquée à (2b)). Ou bien, (1a) change complètement de sens par rapport à (1) : la raison pour laquelle Paul a mangé tout le gâteau est que Marie l’a vu. 4 Dans ce cas, l’interprétation n’est pas la même, cf. note 1. 1 1e- Julie sait que Paul a mangé tout le gâteau parce que, justement / paraît-il, elle l’a vu. 2e- ??Julie sait que Paul a mangé tout le gâteau parce que, justement / paraît-il, il avait faim.5 D’après les analyses linguistiques du Groupe

formule crée une intimité entre 2H que tout sépare. Le ton du déserteur: aussi celui de la confidence. Le langage du personnage semble abolir la distance sociale qui sépare les 2H & rend possible l’expression de convictions sincères et authentiques. *On note qu’il n’y a pas de ponctuation, ttefois chaque quatrain d’hexasyllabes développe une phrase qui s’étend sur 4vers grâce à des enjambements. Chaque vers développe une proposition, la lecture est rythmée par le choix des mètres. On sait d’ailleurs que

rieurs de son côté. Il s’intéresse de près aux Évangiles apocryphes qui se contredisent les uns les autres. Ceux qui composent le Nouveau Testament sont le fait de chrétiens grecs. Si Jésus avait fait quelque chose d’exceptionnel, les Anciens l’auraient noté… Il relativise sans cesse le discours du Nouveau Testament, relève les erreurs etc. Il désacralise le Nouveau Testament par la raison. De plus les martyrs sont plus intolérants et fanatiques, ils sont réprimés plus que persécutés… Les Chrétiens ont

........................... 5 II-1. LA FORME ATTENDUE D’UN RAPPORT DE STAGE ...................................... 5 II-2. CONTENU DU RAPPORT DE STAGE ................................................................... 7 II-2.1. La rigueur argumentative et le respect de la méthodologie universitaire ........ 7 II-2.2. La structuration du rapport de stage ....................................................................... 7 III- INFORMATIONS PÉDAGOGIQUES..................................

une cérémonie absurde, tout en étendant sa critique sur la religion grâce à l’ironie. Tout d’abord, nous pouvons remarquer différentes sous-parties dans ce « spectaculaire » auto da fé. Premièrement, cette scène a un aspect rituel. En effet, on note une insistance sur la justification de l’événement et son apparente rationalité, les décisionnaires sont des « sages », la décision est appuyée par des instances sérieuses : « l’université de Coïmbre », le mot université renvoie bien sûr au règne de

adverbe et du même verbe « où vont » (v.1). Ce vers 1 s'ouvre sur l'image d'un groupe important « tous ces enfants », caractérisé par une négation « dont pas un seul ne rit » traduisant l'absence de ce qui fait le charme de l'enfance, le sourire. On note les caractérisations insistant sur la jeunesse (« huit ans » v.3) et sur la douceur « doux êtres » (v.2). Ces caractérisations s'opposent aux trois subordonnées relatives, toutes dépréciatives « dont pas un » (v.1) , « que la fièvre » (V.2), « qu'on

-présentation de l’auteur et de la notion de négritude -présentation du recueil avec ses caractéristiques formelles puis du texte -problématique autour de la stratégie argumentative paradoxale qu’adopte le poète -annonce du plan I Un portrait dévalorisant II L’allégorie de la misère III La place du poète I Un portrait dévalorisant : On note une certaine animalité : les comparaisons suivantes participent au processus de déshumanisation : « C’était un nègre grand comme un pongo » présence dans la citation