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education.fr/ D0082 Collège Programmes de l’enseignement de l’éducation physique et sportive - Classes de sixième, cinquième, quatrième, troisième - Août 2008 - 1 - EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE PREAMBULE L’Éducation Physique et Sportive (EPS), à tous les niveaux de la scolarité, vise la réussite de tous les élèves et contribue, avec les autres disciplines, à l’instruction, la formation et l’éducation de chacun. Elle participe à l’acquisition et à la maîtrise du socle commun et permet

groupe ? On n’évalue pas un travail de groupe en soi. Le groupe doit permettre à l’enfant de progresser plus vite et mieux que seul (conflit socio-cognitif). L’évaluation reste individuelle. Qu’est-ce qu’un projet d’école ? Peut-on évaluer un projet d’école ? Doit-on le faire ? Le projet d’école doit adapter les exigences nationales aux réalités locales. Il part toujours d’un constat de besoins. Il fixe les modalités d’évaluation. On ne peut donc pas s’y dérober. Les enfants utilisent parfois

3 Contrôler ses émotions et leurs effets dans les situations à risque ou de difficulté de plus en plus diversifiées 4 Connaître le matériel de sécurité et l’usage qu’il faut en faire Construire de façon autonome un projet d’action Formuler, mettre en œuvre des projets d’action ou d’apprentissage et s’engager contractuellement, individuellement ou collectivement : 1 2 3 Pour viser une meilleure performance Pour inventer des formes d’action diversifiées Pour acquérir des savoirs

Rapport de jury CAPEPS Ecrit 1 2011 Sujet : La formation des enseignants d’Éducation Physique et Sportive (EPS) et l’évolution de l’Éducation Physique et Sportive (EPS) de la fin du XIXe siècle à nos jours. Analyse du sujet Le sujet de la première épreuve d’admissibilité de la session 2011 du CAPEPS et du CAFEP s’inscrivait dans une actualité marquée par la transformation de la formation des enseignants et des concours de recrutement. Il se présentait sous la forme d’une assertion à l’égard

générale et technologique, ou en voie professionnelle ou entrée en apprentissage. • Au 1er trimestre (octobre à décembre), vous réfléchissez à vos projets. • Au 2e trimestre, vous indiquez votre (ou vos) souhait(s) provisoire(s). • Au 3e trimestre, vous faites votre (ou vos) demande(s) d'orientation et d'affectation. C'est un choix important qui traduit votre projet de vie personnelle et votre engagement dans un type de formation.  e janvier à février   D vos souhaits provisoires Vous indiquez votre

extérieurs, constituent des modalités de fonctionnement relativement fréquentes dans les classes. ANNEXE : Plan de l’école (deux niveaux) b/ Organisation pédagogique de l’école Les principaux objectifs choisis par l’équipe pédagogique dans le projet d’école sont la maîtrise du langage, la communication et la lecture. Les enseignants ont constaté que les élèves utilisent la BCD plus régulièrement et connaissent mieux son fonctionnement. De plus, ils éprouvent plus de plaisir à lire. En ce qui

Professeur des universités Professeur agrégé CN Professeur agrégé CN Professeur agrégé CN Professeur agrégé HC Professeur certifié CN Professeur agrégé CN PROFESSEUR CERTIFIÉ HC Professeur certifié CN Maître de conférence Professeur bi admissible EPS Professeur agrégé CN Professeur agrégé CN Professeur agrégé CN Professeur agrégé CN Professeur agrégé HC Professeur agrégé CN Professeur certifié HC Professeur certifié HC Professeur agrégé CN Professeur agrégé HC IA-IPR Professeur agrégé CN Professeur

Jeudi 21 mars 2013 Les rêves Le point d’équilibre pour réfléchir à l’orientation Les résultats Les capacités Les parcours ne sont pas forcément en ligne droite, Un projet se monte, se défait, se reconstruit… c’est normal, Tout ne se joue pas au lycée. On a le droit de changer d’avis. Se poser quelques questions à soi-même, Echanger, communiquer, avec les adultes, les professeurs, notamment le Professeur principal Etre curieux et réellement ouvert, Se rendre dans des Portes

7 compétences du socle commun de connaissances et de compétences pouvant être définis comme ce que l’élève doit savoir et maîtriser à la fin de la classe de troisième. A l’instar des autres matières d’enseignement, l’éducation physique et sportive (EPS), participe à la contribution de ces piliers. Quant aux lycéens, le concept de compétence est également explicite dans les nouveaux programmes des lycées générales, technologiques et professionnelles (2008, 2009, 2010). Plus précisément, que ce soit

des connaissances et des capacités d’analyse des situations qui seront rencontrées en contexte professionnel Une formation professionnalisante, qui permet d’expérimenter (et analyser ces expérimentations) : stages, atelier technique, photo, EPS, projets à réaliser… B) L’animation pro… et le travail socialL’animateur, un travailleur social? Une évidence à interroger L’animateur pro travaille souvent avec des travailleurs/ses sociaux-les et il partage avec elles/eux un certain nombre de techniquesMais