Projet Séquence Lecture Cp

de vie qu’auront développées l’éducation à l’environnement, l’éducation à la santé ainsi que l’éducation à la consommation et à la sécurité ”. Les Programmes de 2002 qui ont suivi, nécessitaient que “ les actions de prévention s’inscrivent dans un projet éducatif d’ensemble prenant en compte la santé des élèves et le développement progressif de leur responsabilité citoyenne ”, et que “ l’éducation à la santé commence très tôt car beaucoup de comportements favorables s’acquièrent d’autant plus aisément

Dossier SESA Unités d’enseignement 4.6 S4 : Soins éducatifs et préventifs Référents de l’unité d’enseignement : Mme Malin, Mme Paulien, Mme Halbwachs Étudiant(e)s: Groupe n°5 · Meher BEY · Bunyamin CELIKOZ · Nassima CHAOUF · Maelys DEGUILHEMPromotion 2019/2022SOMMAIRE:  I.  Introduction……………………………...…………....……………….Page 2 II. Notre constat suite au

 de  l’épreuve : une heure ; coefficient 4. Pour répondre à la question formulée par le jury, le (la) candidat(e) dispose d’un dossier papier ou numérique délimitant le contexte éducatif support de la séquence vidéo. Ce dossier contient tous les éléments de contexte permettant de définir un projet de formation disciplinaire. Sont mis également à sa disposition les textes institutionnels régissant la discipline : les programmes, les fiches ressources et les référentiels d’évaluation pour les collèges

rose=rédaction ; noir= correspondance. Grands cahiers : rouge=anglais ; bleue=littérature ; vert=géométrie. Tous les mardis, le maître choisi six élèves pour faire une visite à la bibliothèque où trois maîtresses retraitées font des ateliers de lecture, tandis que le maître lit des contes au ceux qui restent et s’ensuit une sorte d’analyse du conte lu. Emploi du temps CM1 2010-2011 Lundi Mardi Jeudi Vendredi 8 h 45 Littérature Anglais Dictée Etude de

Séquence numérique A partir de la vue satellite du quartier obtenue grâce à Google Earth, les élèves déterminent les éléments qui la composent (école, maisons, routes, bois...) puis déterminent différents trajets possibles afin de visiter les abords de l'école. Une visite est ensuite organisée par petits groupes avec l'aide des parents, visite qui servira également de support à une éducation à la route et pendant laquelle des photographies sont prises à différents endroits repérés sur le plan

de lecture de l’Architecture Contexte du mémoire : - Arts Visuels - CM 1 - Cycle III - Ecole Communale, Bouzigues (34140) Marie-Dominique BIDARD Tuteur : Assesseur : Francesca LEFORT Année Universitaire : 2004-2005 Résumé : Ce mémoire tente une approche de sensibilisation d’élèves de CM1 à l’architecture. Il comporte une partie théorique qui explique l’origine de la démarche et l’importance de l’ombre dans la lecture de l’architecture. La seconde partie s’appuie sur une séquence de trois

Intro : (pk faire de la danse ? ) Grâce aux études faîtes dans les classes, on constate un délaissement de la danse dès l'entrée au CP. En effet, elle est reconnu en maternelle mais moins en élémentaire ci ce n'est pour préparer la fête de fin d'année. Dans ce cas, c'est bien souvent sous forme de chorégraphie codifié où l'enseignant est le modèle a reproduire. L'enfant n'entre pas alors dans une démarche de création. Alors pourquoi faire de la danse à l'école ? La danse est répertoriée dans

de maternelle au CP, requière une organisation matérielle et une réflexion pédagogique sérieuses. A - Quelques principes : 1 - Travailler sur la durée du cycle : Les programmations sont construites sur les trois années du cycle ; cette programmation oblige à se fixer des objectifs précis par périodes et à faire des choix prioritaires. 2 - Adapter les programmes en fonction des disciplines : Ainsi, on peut décider d'associer grande, moyenne et petite sections, voir le CP (comme cela est le

Classe de CP Ecole de Cavani sud 1, Mamoudzou Année scolaire : 2009-2010 SOMMAIRE Introduction 3 I. Les fondements de ma démarche 6 1) Le choix de la correspondance scolaire 6 a. La lettre, un écrit fonctionnel 6 b. Impliquer les élèves 7 c. Ecrire pour se construire et s’ouvrir aux autres 8 2) Considérations matérielles 9 II. La mise en œuvre du dispositif 10 1) Présentation du projet aux élèves 10 a. Déroulement 10 b. Le rôle du maître 11 c. Bilan du projet 12

Table des matières Introduction 1 1. Présentation générale de l'école et de la classe 1 1.1 L'école et son environnement 1 1.2 La classe 1 2. Conception, mise en œuvre d'une séance d'enseignement 5 2.1 La séquence 5 2.2 La séance 8 3. Analyse de productions d'élèves significatives et bilan 9 3.1 Analyse de productions d'élèves 9 3.2 Bilan de la séance 10 4. Transcription et analyse d'un moment particulier de la séance