Pédagogie Différenciée

Prendre en charge un groupe classe. | |3. Prendre en compte les niveaux et rythmes d’apprentissage des élèves et mettre en place des dispositifs de pédagogie différenciée. | |2. Comprendre les fonctions de l’évaluation et concevoir une évaluation pertinente ; réguler son enseignement. | |Compétence n°9 : Travailler en équipe et coopérer avec les partenaires de l’école

didactique de leur discipline, leur permettre de construire des séquences didactiques dans leur discipline. Evaluation : Plan du cours : I. Introduction x Définition, champs et objets x Didactique et sciences humaines : - 1. didactique et pédagogie - 2. didactique et psychologie - 3. didactique et psychologie sociale - 4. didactique et épistémologie II. Les concepts clés x x x x x x Le triangle didactique La transposition didactique Les conceptions / les représentations

à un redoublement. L’élève n’obtenant pas le CEB a la possibilité d’intégrer la première année secondaire commune, mais à certaines conditions cumulatives. En communauté française, l’élève peut également être admis en première année secondaire différenciée dans laquelle il devra présenter à nouveau l’épreuve menant à l’obtention du CEB. Une fois son diplôme obtenu, il retourne dans l’enseignement ordinaire supérieur. Il faut savoir que le taux d’échec dans l’enseignement secondaire est supérieur

des valeurs communes. Durkheim était très investi dans le système éducatif lui-même : 1882 il est agrégé de philosophie et sort de l’Ecole Nationale Supérieure, il donne des cours aux futurs instituteurs, des cours de pédagogie et de sciences sociales. La sociologie et la pédagogie ont été dès le début fortement liées. Le contexte politique et social : fin de la commune, début de la 3ème République. Il y a une opposition entre la République (Durkheim) et les conservateurs d’om l’augmentation de

Post-Bac L’objectif poursuivi est de faciliter le choix d’orientation par la presentation de différentes filières ou métiers. Informations classes II.3.4. Auto documentation - CIO Rôle des documentalistes – l’auto documentation a) Pédagogie Initiation et formation des élèves a la recherche documentaire pour qu'ils accèdent a l'autonomie, dans le tri et l'exploitation des documents (papier et numérique). Les documentalistes travaillent en équipe avec les professeurs et la communauté

les choix éducatifs …………………………………………………………P 13 b/ les moyens de régulation et outils d’évaluation………………….……P 14 7/ Démarche adaptée a/ principe biomécanique …………………………………………….……..P 15 b/ impact bioénergétique……………………………………………….……P 16 c/ pédagogie(s) mise(s) en œuvre ……………………………………….P 16,17 8/ Conclusion ………………………………………………………………………..P 18 9/ Annexes ...................................................................................................................P 19 1/ Introduction

principalement théorique avec des périodes de stages en milieu scolaire. Ils n’ont donc pour connaissance du fonctionnement d’une classe que celui qu’on leur a appris. Les systèmes éducatifs des 2 pays sont opposés dans leur façon d’aborder l’élève et la pédagogie de l’enseignement. En Angleterre, le bien être de l’élève est la base de l’enseignement. Les enseignants doivent faire en sorte que l’élève soit valorisé dans sa scolarité par un enseignement qui respecte les différences de niveaux et d’acquisition

copié sur le tableau. Ensuite, elle propose comme activité de reconstituer le texte après avoir distribuer aux enfants les étiquettes avec des mots ou des bouts de phrases. En Bref, une activité « classique » en classe de CP. C’est ici que la pédagogie différenciée va prendre forme. En effet, pour les meilleurs élèves, la consigne est de découper les étiquettes et de reconstituer le texte sans l’avoir sous les yeux. Par contre, pour les élèves les plus faibles, l’enseignante leur propose de faire la

également travailler en collaboration avec différents professionnels (tel que le psychologue, la technicienne en éducation spécialisée, les médecins, etc.) Il va sans dire que je dois utiliser diverses compétences outre que celle du domaine de la pédagogie pour supporter ces jeunes adultes en formation. Le mode de centration Mon approche vise à la fois et le groupe et l’individu. J'interviens davantage au niveau de l'individu que du groupe. Je crois qu'il est de haute importance que je sollicite

. La pédagogie des situations éducatives Pour nous permettre de nous construire une conscience critique, il nous a semblé nécessaire de nous appuyer sur les connaissances issues des pratiques, et sur l’appropriation de savoirs universels. Les Sciences de l’éducation s’appuient sur un corpus théorique fondamental pour comprendre, expliquer le monde d’hier, d’aujourd’hui et construire de nouvelles connaissances ou perspectives. Or nous savons que l’écart est souvent considérable entre les modèles