Pédagogie Humaniste

connaître son pouvoir de se gouverner lui-même. L'école est le lieu de la construction de l'homme. Pédagogie de la rupture. L'enfant doit faire la part des choses entre le moment de jeu et le moment d'étude. Prône la méthode sévère. Enseignement rigoureux, exigeant pour que l'enfant apprenne à se maîtriser et acquiert sa propre personnalité. Méthode ferme pour lutter contre le niveau médiocre. Pédagogie de contrainte, de l'effort. Le travail doit être accompagné d'efforts et de contraintes afin que

trois axes : - axe connaissance : théories académiques, théories technologiques, théories béhavioristes, théories épistémologiques; - axe société : théories sociales, théories socio-cognitives, théories psycho-sociales; - axe apprenant : théories humanistes, théories génétiques, théories cognitives. Pour être relativement complet, il nous faut encore citer les théories spiritualistes. Il faut dire qu'elles prennent une certaine ampleur dans cette dernière période.   1.1. Théories spiritualistes

non apprentissage. ➢ C’est le conditionnement qui permet l’apprentissage - conditionnement répondant (Pavlov) = automatisation d’une réponse. - conditionnement opérant = comportement attendu : but à atteindre ➢ Pédagogie par objectifs = mise en conformité avec l’attendu, avec l’objectif. ➢ Dans cette approche, les réponses sont automatiques, le sujet est considéré comme une machine. ➢ Limites du conditionnement pour comprendre l’apprentissage : uniquement

EAD 6ème semestre Anthropologie, accompagnement adapté et pédagogie (Code ECUE : E66SE8) Cours de M. Monjo sur la pédagogie Roger Monjo Maître de conférences Montpellier 3 L3 SE EAD – 2014-2015 – ECUE E66SE8 - Cours sur la pédagogie (Roger Monjo) Cet enseignement consacré à la question de la pédagogie est organisé de la façon suivante : 1-Une bibliographie indicative. 2-Une introduction générale intitulée le pédagogue et les pédagogies. 2-Deux textes complémentaires traitant de questions plus

gravure. Photographie d’une personne… » Petit Robert ✓ Historique : Le portrait, d’abord funéraire et religieux, devient l’expression d’une identité sociale à la Renaissance. Le mouvement humaniste, caractérisé par une interrogation sur l’homme et sur le monde, fait évoluer les représentations au sein de ce genre : le profil inspiré des monnaies romaines, Archimboldo évoque ainsi l’homme et son environnement dans des tableaux qui ornent les

1 Théâtre et Pédagogie. A propos du théâtre scolaire. (texte paru dans les Cahiers pédagogiques, CRAP. Paris, n°337, (1995), J. Verdeil, Maître de Conférences (Responsable du cours de « Théâtre et Pédagogie » dans la licence d'Études Théâtrales de l'Université Lumière Lyon 2) Depuis une vingtaine d'années, la France a développé une forme originale d'enseignement du théâtre et de l'expression dramatique : le partenariat, mais un flou important continue à régner dans la mesure où l'on ne s'est

"L'effet-maître" et le style On peut considérer que l'enseignement en France est normalisé : formation, programmes, évaluation aux examens, procédures d'orientation. Il repose néanmoins sur une responsabilité fondamentale de l'enseignant concernant sa pédagogie, c'est-à-dire le "comment il faut faire". Cela conduit à des pratiques disparates qui ont une influence sur l'attitude de l'élève et sur ses performances scolaires. La première entrée dans notre problématique est représentée par le lien entre l'intervention

page 6 7-Point de vue personnel en lien avec ma pratique d’éducateur technique spécialisé : page 7 1-Identification de l’ouvrage : Titre de l’ouvrage : « La relation éducative ». Sous-titre : « Un outil professionnel pour un projet humaniste ». Nom de l’auteur : Philippe GABERAN. Edition : érès. 1er édition 2003 ; édition utilisée 2007. Collection : L’éducation spécialisée au quotidien, fondée par Joseph ROUZEL et dirigée par Daniel TERRAL. Nombre de page : 141p. 2-Bibliographie de

actuel est François Paillon. Historique au niveau pédagogique On a hérité de la pédagogie traditionnelle, grosso modo le maitre fait sa classe et s’est à l’élève de s’adapter. Car avant quand très peu d’élèves venaient à l’école, seuls les bourgeois, aristocrates y allaient car ils étaient à la base très cultivés. Les enseignants se sont inspirés de pédagogies qui datent de 1950, ce sont des pédagogies actives, c.-à-d. que l’enfant apprend quand il manipule, quand il est actif, donc on fait

leurs. Ainsi, selon G. Andrieu, « si la gymnastique devient obligatoire pour tous les garçons en 1880 c’est principalement parce que la défaite nationale est devenue l’affaire de tous les citoyens mâles et non parce que la République est devenue humaniste et pense démocratiquement » (« La loi du 27 janvier 1880 », Spirales, n°13-14, 1998). On voit dans cette citation le souhait de renforcer le corps des individus dans un souci utilitaire, on veut discipliner cet outil qu’est le corps pour rendre service