Resumé Un Texte

des informations portées sur la couverture. Ecrire un texte de huit lignes en respectant la consigne donnée : Préparer et organiser un message en fonction de l’objectif retenu : Emettre des hypothèses cohérentes. Produire des phrases : Produire une phrase complexe (cause, conséquence). | Faire des hypothèses sur l’histoire, les personnages, les lieux et événements à partir de la 1ère de couverture : conclusion sur son rôle. Rédiger un texte en respectant une consigne simple. | Discussion

| |Mon résumé contient les principales idées ou actions du texte. | | |4 points | |J’ai supprimé ou raccourci fortement les parties inutiles (dialogues, | | |4 points | |détails, descriptions, exemples). | | | | |Je n’ai pas recopié le texte (j’ai utilisé

|Le conte : la morale | |Résumé de l’activité |Tout d’abord, les élèves écoutent le conte L’arracheuse de temps, un conte de Fred Pellerin. Ensuite, les élèves reçoivent des copies de version différente du | | |conte Le petit chaperon rouge afin qu’ils le lisent et en dégagent la structure

METHODOLOGIE DE LA FICHE DE LECTURE UE 6,1 S1 IFSI Définition C’est une fiche de synthèse d’un texte (ouvrage ou article) Elle consiste à: ◦ Donner la structure logique d’un texte ◦ Enoncer clairement et de façon synthétique le thème et la thèse développée par l’auteur ◦ Sélectionner les informations et les hiérarchiser en fonction de leur importance Définition La fiche de lecture • Est une forme de compte rendu qui correspond à une synthèse de l’œuvre lue et à une analyse succincte

entre la recherche fondamentale et sa mise en œuvre dans des applications concrètes.. 1. LECTURE 1.1. Lire et analyser Lectures de documents de travail : étapes d'une lecture efficace Adapter ses stratégies de lecture à ses objectifs et au texte Les stratégies de lecture seront diversifiées en fonction des objectifs assignés à la lecture, des textes sur lesquels elle porte, du temps dont le lecteur dispose. 1. Lecture de repérage Elle vise la recherche d'informations précises, trouver

8) ? 4. «  c’est la fin » (l.12) : comment comprenez-vous cette phrase ? Relevez d’autres allusions semblables dans la suite du texte. 5. Relevez les éléments qui insistent sur l’impuissance de Lucien face à ce qui lui arrive. 6. Imaginez la chute de cette nouvelle. 7. Qu’est-ce qu’une nouvelle ? à chute ? 8. Découvrez la chute de l’auteur. 9. A la relecture du texte, comment comprenez-vous les phrases suivantes : « un bonheur égoïste, somme toute »(l.7), « Et pourquoi sur lui plutôt que sur

doctorat en sciences de l’énergie et des matériaux extensionnés à l’UQTR.) Avril 2010 Note : Dans ce guide, le générique masculin est utilisé sans aucune discrimination et uniquement dans le but d’alléger le texte. Avant-propos Le présent document portant sur les « Modalités et règles de présentation de mémoires et thèse à l’INRS a été élaboré à l’intention des étudiants inscrits dans des programmes exigeant la rédaction d’un mémoire ou d’une thèse. Comme l’indique

lu. Cette évaluation est disponible demande. L’évaluation a été développée en respectant les définitions de domaine d’évaluation du FRA-2102-2 de novembre 2012. Elle comporte un questionnaire sur le roman ainsi qu’une situation d’écriture d’un texte narratif qui met en vedette les personnages du roman. 3. Organisation de la classe Lors de l’expérimentation, nous avons formé un groupe fermé, constitué d’élèves inscrits en secondaire 2, mais pas encore arrivés à l’étape du cours FRA-2102-2

Français.   Epreuve : 4 heures – coef. 3 Premier type d’exercice : résumé, vocabulaire, commentaire Second type d’exercice : exercice de synthèse (sujets de société en général, mais un texte littéraire se glisse souvent dans le dossier) ⇐ On n’a pas le choix de traiter l’un ou l’autre sujet, il nous est imposé.       Méthodologie. I. Résumé, vocabulaire, commentaire. 1.Le résumé : Il doit comporter de 200 à 250 mots en comptant 10% de mots en plus ou en moins. Il

1 Naouel Boubir Doctorante, Université d’Annaba Synergies Algérie n° 9 - 2010 pp. 179-188 Résumé : Cet article présente une recherche doctorale en cours orientée vers l’étude de la compréhension en lecture sous l’angle des stratégies de compréhension. Cette notion est très à la mode ces dernières années et pourrait réaliser un avancement scientifique dans la didactique de la compréhension de texte. En effet, nous essayons de clarifier cette notion en donnant un aperçu sur quelques recherches