Sécurité Physique Morale Affective

.......................................................................... 23 VIII ] LES SOINS ................................................................................................................................23 A] LA SANTE ET LA SECURITE DE L’ENFANTS ..................................................................................................... 23 1°) maltraitance et enfance en danger ............................................................................... 23 B ] LA

tous les plans : physiologie, sécurité, amour (appartenance), estime (reconnaissance) et accomplissement de soi (créativité) Cette hiérarchie est généralement représentée sous la forme d'une pyramide qui, de la base au sommet, distingue cinq niveaux de besoins : 1. À la base, les besoins physiologiques (tels que la faim, la soif) ; 2. Ensuite, les besoins de sécurité et de protection (tels que le désir d'un toit ou d'une bonne assurance, Les besoins de sécurité sont ceux qui sont liés à

la responsabilité de l’organisation matérielle et pédagogique du centre dans lequel je travaille. Possédant un excellent contact avec les enfants, cela m’a valu d’être apprécié par mon employeur. Je veux pouvoir assurer la sécurité physique, morale et affective des enfants qui seront placés sous ma responsabilité en toute sérénité. Et je ferais mon maximum pour motiver mon équipe d'animation afin de réaliser les objectifs de mon projet pédagogique avec réussite, succès et professionnalisme

• Le préjudice corporel : blessures, infirmités, tout ce qui porte atteinte à la santé et à l’intégrité physique  • Le préjudice esthétique : cicatrices, marques, déformations • Le préjudice d’agrément : privation de certaines satisfactions de vie courante, comme l’impossibilité d’effectuer un sport ou une activité de loisirs • Le préjudice moral : dommage d’ordre psychologique, touchant à l’honneur, aux sentiments, au bien-être psychique • Le préjudice matériel : dégâts et dégradations

participe à l’éducation dans un esprit de tolérance, de respect mutuel et de citoyenneté.Ce projet aspire à la diffusion des valeurs éducatives telles que la liberté, l'égalité en droit et devoirs.1.3 Les objectifs pédagogiquesRespecter l’intégrité physique et morale de tousEtre à l’écoute des jeunes et des parentsRépondre aux attentes et besoins des enfantsCultiver le respect des différences et des individualités Faire en sorte que les jeunes apprennent à se connaître Déconstruire les stéréotypes, les préjugés

pour la plupart, restent autonomes et lucides jusqu’au terme de leur vie. Au cours de la vieillesse, les incapacités surviennent à une période de plus en plus tardive. Elles sont liées à des maladies ou des accidents, qui altèrent les fonctions physiques et/ou mentales. Même en situation de handicap ou de dépendance, les personnes âgées doivent pouvoir continuer à exercer leurs libertés et leurs droits et assumer leurs devoirs de citoyens. Leur place dans la cité, au contact des autres générations

Page 5 Présentation de la gestion du territoire xxxxx Page 5 x Le centre et ses conditions d’accueils Pages 6, 7, 8, 9, 10 et 11 Lieux, types et conditions d’accueils Page 6 [pic] Les horaires Page 6 [pic] La sécurité Page 7 [pic] Les locaux Page 7 [pic] Modalités d’inscriptions Page 8 [pic] Le public Page 8 [pic] Relations avec les familles Page 9 [pic] Les équipes qui composent le centre d’accueil Page 9

« Accompagner une personne dans la réalisation de ses soins quotidiens »Formateur responsable de l’UE : M MATHIEU Formateurs de l’UE I ARNAL, C CHARBONNIER, N LEFEVRE, E OYAGUE, X POULARD, H BRAUX Recherche des indices Définition : concept ou valeur morale, auteur, sources Mettre en lien avec les indices que vous relevez dans la scénette : Le texte  : contextualisation clinique « … » Les bulles de verbalisation « … » Les bulles de pensées  : «  … » ; Les

moyens (18/24 mois Le développement affectif Selon Freud : le bébé émerge progressivement de la symbiose fusionnelle avec la mère à l’intérieur de laquelle il a passé 9 mois. Il va devoir se construire comme une personne à part entière. La vie affective du bébé est essentiellement organisée autour de l’alimentation. Pour Freud l’alimentation a deux fonctions Fonction nutritionnelle Fonction libidinal : pour se faire plaisir Les deux fonctions vont se séparer. L’activité de succion va s’exercer

une personnalité sociale, acquièrent leur appartenance à un groupe social.  La socialisation = processus hétéronome (conditionnement, inculcation) + processus autonome / interactif (apprentissage, adaptation, intériorisation…) II/ Education morale / instruction civique IO 2002  Cycle 2 = à partir de la vie de la classe que l’enfant doit découvrir les règles de la vie en société, les valeurs qui la fondent, et faire l’apprentissage de sa propre responsabilité. Cycle 3 = l’éducation civique