école De La Contingence

peux pas être prévu, il existe des zones d'incertitudes (de pouvoir) Organisation développe des règles pour réguler les jeux et stratégies d'acteur Organisation = lieu d'apprentissage culturel Ecole des relations humaines Technologie et structure Stratégie et culture Approche de la contingence Environnement et structure Lawrence & Lorsch Simon Rationnalité limitée Prise de décision Théorie des Jeux Approche cognitive Cyert & March Morgenstern & Van Neumann Approche Approche Sociologique

20 octobre 2013 École des Sciences de la Gestion UQÀM Table des matières Introduction Le leadership est un sujet d’étude datant de l’époque d’Aristote. Aujourd’hui, on dénombre cinq grandes catégories de conception de leadership. Les premières théories étaient fondées sur les compétences et les traits de personnalité. Ensuite, la conception du leadership s’est portée vers les comportements souhaitables des leaders et vers les théories de la contingence. Finalement, les conceptions

Critiques 4.2) La notion de groupe 4.3) Théories de la motivation Conclusion du chapitre Chapitre 3 : La prise en compte des facteurs de contingence I) Les variables de contingence internes 1.1) La taille de l’organisation 1.2) L’âge de l’organisation 1.3) La technologie 1.4) La stratégie II) Les variables de contingence externes 2.1) Structures et stabilité de l’environnement 2.2) Approches complémentaires Conclusion du chapitre Chapitre 4 : Des modèles

production quantitative moins importance que dans le style autoritaire mais meilleure qualité | Ne réussit ni dans l’exécution du travail ni dans la satisfaction au travail | * Différences essentielles entre école classique et école des relations humaines | Ecole classique | Ecole des relations humaines | Décision | Centralisée | décentralisée | Unité de base de l’organisation | individu | Groupe | Structure | Formelle | Informelle | Force d’intégration | Autorité | confiance |

developant une culture d'entreprise forte et en faisant en sorte que les chefs de chaque division travaille de la même manière. Pour permettre ce travail commun, la DRH peut choisir des responsables provenant de la même formation mais aussi de la même école parfois. On peut aussi fixer les même objectifs, atteignable par tous. I.5 Structure matricielle C'est une structure avec des relations transversales. Il y a un principe de dualité de commandements et d'ordres qui peut être de courtes durée

l’apport de chacune des écoles de la pensée manageriale, nous allons aborder dans un premier temps l’historique du contrôle interne et les differentes définitions apportées par differents organismes et dans un deuxième lieu aborder l’apport de chaque école de la pensée manageriale en la matière. SECTION I : HISTORIQUE I – LES SUMERIENS Les sumériens du deuxième millénaire avant Jésus-Christ avaient compris qu’il est essentiel dans un système d’information d’établir une communication claire

traditionnellement définie comme l’efficacité maximale, cette définition peut paraître maladroite (car elle comprend des mots redondants : efficacité et efficience), mais elle s’impose globalement dans les différents manuels de management. 11. Qu’appelle-t-on Ecole Classique en théorie des organisations ? Vision mécaniste simple (les relations causales entre des paramètres sont mécaniques, autrement dit les mêmes causes produisent « mécaniquement » les mêmes effets). Objectif unique : maximisation du profit

OUTILS DU CONTROLE DE GESTION 1.5 LES LIMITES DU CONTROLE DE GESTION II- LES DIFFERENCES DE CONCEPTION DE LA FONCTION CONTRÔLE DE GESTION DANS LE SECTEUR PRIVE ET PUBLIC 2.1 LES DETERMINANTS DE LA STRUCTURE DES ORGANISATION : LA THEORIE DE LA CONTINGENCE 2.2 L’EVOLUTION DU CONTROLE EN FONCTION DU DEVELOPPEMENT DE L’ORGANISATION 2.3 LE PASSAGE D’UNE ORGANISATION FONCTIONNELLE A UNE ORGANISATION PAR PROCESSUS 2.4 LA STRATEGIE TRADUITE PAR LE CONTROLE DE GESTION III- TABLEAU SYNTHETIQUE DES DIFFERENCES

la classe sociale ou politique. Vers 94, forcé de fuir à cause d'un décret de l'empereur Domitien qui chasse de Rome tous les philosophes, Épictète s'installe en Épire ; il y vivra jusqu'à sa mort, que l'on situe entre 125 et 130. Il dirige une école très fréquentée, où les disciples viennent moins écouter des leçons qu'assister à des " diatribes ", discours véhéments et argumentés, qui les exhortent à se détourner d'une vie asservie par la passion pour se convertir à la sagesse, seule source de

notre but est d’étudier l’émergence de la pensée gestionnaire à travers les courants les plus connus depuis l’école classique jusqu’aux tendances actuelles. Chaque école de pensée s’est développée en réaction contre celle qui la précédait non sans en intégrer quelques parties. 1) L’école classique du management : Cette école est marquée par les travaux de trois grands chercheurs : - L’américain FREDERIC WILSON TAYLOR son ouvrage “Principe du management scientifique” en 1909.