Alderfer

– D).  Clayton Alderfer (1969), psychologue, prolonge la théorie des besoins en suggérant que la motivation résulte d’une tension interne du fait de la nécessité de satisfaire trois types de besoins : - besoin d’existence (E) (besoins matériels, sécurité) ; - besoin de rapports sociaux (R ou S) ; - besoins de développement personnel, utilisation des compétences (D ou C comme croissance). Remarque : ESC  ERG en anglais (existence, relatedness, growth).  Alderfer ne hiérarchise pas les

(dans l’ordre : besoins physiologiques, besoins de sécurité, besoins de reconnaissance, besoin de réalisation de soi). Les travaux d’Alderfer (1969) développent une autre théorie des besoins, la théorie ERD. Contrairement à la théorie de Maslow, Alderfer ne hiérarchise pas les différents besoins que cherche à satisfaire l’individu. Selon lui, la motivation est provoquée par la nécessité de satisfaire trois types de besoins : besoins d’existence (E), besoins de rapports sociaux (R) et besoins de développement

la situation.  L’un des besoins domine et chaque besoin correspond à un travail de prédilection : - pouvoir = manager ; - appartenance = réduit la capacité de décision ; - réalisation = leader. 2.1.4 – Théorie E – S – C (ou E – R – D).  Clayton ALDERFER (1969), psychologue, prolonge la théorie des besoins en suggérant que la motivation résulte d’une tension interne du fait de la nécessité de satisfaire trois types de besoins : - besoin d’existence (E) (besoins matériels, sécurité) ; - besoin de

Ces pourcentages sont-ils les mêmes aujourd'hui ? L'approche de la motivation de Maslow a été remise en cause, en particulier son caractère universel, ainsi que le principe de la hiérarchie des besoins: Il y a notamment la théorie de l'auteur Alderfer: Il propose une alternative à celle de Maslow: - Tout d'abord il propose une réduction des besoins (d'existence, de sociabilité et de croissance). - Une progression est observable dans la hiérarchie des besoins, il n'y a pas de frontières. Besoin

en considération les besoins de ses employés. D'autres études ont été faites afin de mieux comprendre les mécanismes qui gouvernent les besoins des individus et pouvoir ainsi les prendre en compte dans le fonctionnement des organisations. C. P. Alderfer notamment simplifie la classification pour ne retenir que trois catégories de besoins : existence, relation et développement. Les nécessités de l’existence seraient évidemment les premières satisfaites quel que soit l’individu ; pour les autres,

en considération les besoins de ses employés. D'autres études ont été faites afin de mieux comprendre les mécanismes qui gouvernent les besoins des individus et pouvoir ainsi les prendre en compte dans le fonctionnement des organisations. C. P. Alderfer notamment simplifie la classification pour ne retenir que trois catégories de besoins : existence, relation et développement. Les nécessités de l’existence seraient évidemment les premières satisfaites quel que soit l’individu ; pour les autres,

World Bank’s 1995 Education Sector Review”, International Journal of Educational Development 16 (3), pp. 234-248. o Bils Mark, Klenow Peter J. (2000), “Does Schooling Cause Growth?”, American Economic Review, 90 (5), pp. 1160-1183. o Bratton M., Alderfer P., Browser G., Tempa J. (1999), “The Effects of Civic Education on Political Culture: Evidence from Zambia”, World Development, 27 (5), May, pp. 807-824. o Caldwell J. C. (1979), “Education as a Factor in Mortality Decline: An Examination of Nigerian

satisfaire un besoin. Et pour finir le problème est de savoir ce qui se passe lorsque l’individu arrive à satisfaire le dernier besoin celui de la réalisation de soi. 2.2.2. Théorie ERD2 En réponse aux imperfections de la théorie de MASLOW, ALDERFER en 1969, l’adapte aux situations de travail et il démontre que la motivation est due à la volonté de satisfaire trois catégories de besoins : ◊ ◊ Besoins d’Existence : désirs d’ordre physiologique et matériel (conditions de travail, salaire et avantages

Critic of World Bank’s 1995 Education Sector Review”, International Journal of Educational Development 16 (3), pp. 234n248. Bils Mark, Klenow Peter J. (2000), “Does Schooling Cause Growth?”, American Economic Review, 90 (5), pp. 1160-1183. Bratton M., Alderfer P., Browser G., Tempa J. (1999), “The Effects of Civic Education on Political Culture: Evidence from Zambia”, World Development, 27 (5), May, pp. 807-824. Caldwell J. C. (1979), “Education as a Factor in Mortality Decline: An Examination of Nigerian

objet ou un état, ou encore un écart à combler par rapport à des attentes non réalisées, déclenche un comportement ou un ensemble d’actions. Ce processus est particulièrement bien expliqué dans les théories des besoins, mobiles et valeurs (Maslow, Alderfer, Herzberg notamment). - Le second est la composante directionnelle du comportement. Les buts sont dans ce cas considérés comme des exemples types de directions fournies aux individus ou que ces derniers se fixent à eux-mêmes pour guider leurs actions