Argumentation Directe Indirecte Conclusion

.............…..22 Le système énonciatif ……………………………..................……..22 VI- Le discours rapporté ..........................................................................23 Le discours direct ………………………………................……….23 Le discours indirect ………………………………................……..23 Le discours indirect libre …………………………................…….24 VII- Les registres de langue …………………………...............……….24 Unité 2 Texte …………………………………………………….................27 Application de la méthode …………………………

Séquence 2 : Argumenter par le dialogue. Séquence 3 : Argumenter dans la fable. Année scolaire : 2009 / 2010 Mr : ROUINA Farid Frd.tec@hotmail.fr Projet N° 2 : Argumenter en racontant. But du projet : L’élève sera capable de rédiger une argumentation en insérant des passages narratifs ( court récit, dialogue...) Produit attendu : des affiches + recueil de textes (récits et textes argumentatifs) pour parler des droits et des devoirs de l’enfant. Nombre de séquences 03 : 1ère séquence : Argumenter

Page 5. Résultats de l’action……………………………………………….………….…….Page Bilan qualitatif.………………………………………………………………………………..Page - Bilan quantitatif..………………………………………………………………………….....Page - Réalisation des objectifs…………………………………………………………………...Page 6. Conclusion ……………………………………………………………………………Page 1. L’ENSEIGNE I . Identification de l’unité commerciale Adresse : 700, La Pyrénéenne 31670 LABEGE Téléphone : 0561733884 Fax :

l'attention sur les traits marquants du texte : * un thème, un personnage, une situation dramatique * le genre (roman, théâtre, poésie, essai, lettre, apologue, extrait de roman…) * le type de texte dominant (narration, description, argumentation, explication) * le registre dominant et les registres secondaires (lyrique, polémique, didactique, épique…) Regroupez vos impressions de lecture pour faire apparaître des dominantes et confrontez-les aux axes de lecture du libellé.

 ARGUMENTATION I - Les démarches de l’argumentation - L’ironie : affirmer le contraire de ce que l’on veut faire entendre. - Convaincre : faire appel à la raison du lecteur (indices de l'énonciation rares ou absents, structure claire et rigoureuse, procédés tels que la concession…) - Persuader : faire appel aux sentiments - Délibérer : discuter et analyser une situation en vue de prendre une décision. On mobilise des arguments contradictoires afin

collectivités Effectif total : 87 Activité Export : Espagne, GB Effectif commercial : 7 Code postal : 72160 Contact 1 : Nom : Dumesnil Fonction : Directeur commercial adjoint Prénom : Frédéric Tél direct : 01 43 12 45 83 Mail : frederic.dumesnil@rillettesbahier.com Contact 2 : Nom : Fonction : Prénom : Tél direct : @: Dates Nature des contacts Résultats des contacts J – 20 Contact sur le stand B au salon Ouest Tourisme-Rennes Souhaite réaliser un séminaire dans le courant du deuxième

souvent utile de distinguer deux (ou trois) niveaux de raisonnement : court, (moyen), long terme / dans le contexte 1, dans le contexte 2 / sur la période 1, sur la période 2 / les dimensions structurelles et conjoncturelles / effets ou causes directs et indirects / effets quantitatifs et qualitatifs / optique microéconomique et macroéconomique / effets (ou causes) internes ou endogènes et externes ou exogènes / du côté de l’offre et de la demande. Ces subdivisions simples sont particulièrement efficaces

souvent utile de distinguer deux (ou trois) niveaux de raisonnement : court, (moyen), long terme / dans le contexte 1, dans le contexte 2 / sur la période 1, sur la période 2 / les dimensions structurelles et conjoncturelles / effets ou causes directs et indirects / effets quantitatifs et qualitatifs / optique microéconomique et macroéconomique / effets (ou causes) internes ou endogènes et externes ou exogènes / du côté de l’offre et de la demande. Ces subdivisions simples sont particulièrement efficaces

renforcer le caractère pathètique, la solitude, il est victime de l' obsession (en forme de gradation et métonimie) les exclamations. Le texte commence par "condamné à mort " et se termine par la même phrase se qui à pour effet d' encadrer le texte. Conclusion: Hugo à voulu faire un roman réaliste. Il rend le condamné à mort sympathique (si , il avait voulu le rendre antipathique il aurait expliqué pourquoi il fut condamné à mort ). Hugo est contre la peine de mort ,ce roman est un plaidoyer contre

texte A, et le texte D une réécriture du texte C ? Vous vous en tiendrez aux éléments principaux. Il s’agit de deux éloges : faire un parallèle entre les différentes époques d’écriture est opportun. Penser à bien citer le texte à chaque fois. En conclusion, souligner le fait que dans les deux premiers textes il s’agit du même auteur (réécriture de soi-même) et pas dans les deux suivants (idée de « modèle »). 1) Texte A / Texte B ¤ Les topoï de la rencontre : la présence du mari le regard de la