Crozier Vision Partie Prenante

indépendance » à laquelle l’agent organisationnel se trouve confronté. C’est cet ancrage qui permet de distinguer trois visions : La vision fonctionnaliste : l’organisation remplit rationnellement des fonctions, ces fonctions étant constitutives d’une structure fondatrice du processus décisionnel à partir de la boucle « information – décision », au regard de sa téléologie. La vision substantialiste : l’organisation est construite sur des éléments constitutifs de sa substance comme des relations – internes

influencés | Gestion des hommes, des carrières | Système politique Image essentiel | Lieu de gouvernement où les individus s’allient et s’opposent dans la défense de leurs intérêts | Auteurs | J. March et Simon (1958) Crozier et Friedberg | Métaphore | Politique (polis : la cité) | Vocabulaire | Concurrence et collaboration, acteurs, stratégie de pouvoir, conflits d’intérêts | Domaines influencés | Direction générale, stratégie d’entreprise

notamment les proviseurs des deux établissements, Mme Vandevoir et Mme Mariès-Ecarot, qui nous ont réservé un accueil des plus chaleureux. Enfin, on ne saurait omettre dans cette partie consacrée aux remerciements, Sébastien Foudi, pour qui le traitement statistique a enfin trouvé une application… Sommaire Introduction PARTIE 1 : ETAT DES LIEUX Chapitre 1 : D’un cadre d’étude à un cadre méthodologique Section 1. Le cadre d’étude §1. Le choix du lycée §2. Le cadre géographique Section

gestion stratégique et plus spécifiquement la formulation, l’articulation et l’implantation de cette dernière. Ce cours a pour but d’amener l’étudiant/e à faire une synthèse de la gestion d’une entreprise dans son environnement, de développer une vision globale de l’organisation de l’organisation. Ce cours met l’accent sur la problématique du développement et de la gestion stratégique et pour arriver à maîtriser les divers concepts, nous utiliserons une simulation et des incidents critiques. Le

.…..3 Partie 1: Apparition de l’école des relations Humaines……………………..…4 I- Origine……………………………………………..………………………..4 II- Contexte historique............................................................................…….....5  Partie 2: Emergence de l’école des relations humaines……………………..…6 I- Elton Mayo…………………………………….……………………..……..6 II- L’expérience tirée de Hawthorne et ses résultats……………………..…….8 III- Conclusion tirée de l’expérience et ses critiques. …………………..…....13 Partie 3: Evolution

Plan : Introduction……………………………………………..3 Partie 1: Apparition de l’école des relations Humaines…4 I- Origines……………………………………………………………………..………………………4 II- Contexte historique............................................................................…....5  Partie 2: Emergence de l’école des relations humaines…6 I- Elton Mayo…………………………………………………………………………………..…….6 II- L’expérience tirée de Hawthorne et ses résultats………………………..…….8 III- Conclusion tirée de l’expérience

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XXème Fayol Applications : OST (organisation Scientifique du Travail) Etats-Unis 1930 : Mayo puis Lewin, Moreno, Rogers Europe 1950 Applications : Méthodes de communication Etats Unis 1940 Drucker, Hersberg Europe 1960 - 1970 Gélinier, Lussato, Crozier, Morin Applications : DPO (Direction Par les Objectifs) Enrichissement des tâches Groupes semi-autonomes D.O. (Développement des Organisations) CONCEPTIONS DE L’HOMME AU TRAVAIL - Homme technique et économique Motivations : argent et sécurité

disposition pour avoir une meilleure compréhension de ce qui se passe sur son terrain de stage. Ce sera ainsi l'occasion de proposer un séminaire en transversalité avec d'autres promotions d'étudiants pour participer de cette rupture d'avec sa vision propre. Le travail personnel à disposition de l'étudiant permet d'approfondir les connaissances théoriques abordées en cours et de réaliser des lectures dans une position autonome face à la construction des savoirs. Modalités de validation 1-

la sphère publique française (racines anciennes, poids du contexte sociopolitico-économique), celles des théoriciens du management (les premiers : Weber, Fayol, et plus tard d’autres comme Simon), celles du mouvement de modernisation de l’Etat (à partir de la fin des années 60 et surtout depuis les années 80). Elle montre effectivement, parfois à l’encontre de l’image que l’on s’en fait parfois, un environnement public et des pratiques managériales qui évoluent. Elle montre surtout combien la voie