Didactique de l'éducation physique et sportive

    définitions des programmes (programmes lycées 2002) « constituant l’ensemble des connaissances permettant de faire face de façon adaptée à une situation ou à un ensemble de situations proposées par l’enseignant ». sciences de l’éducation: « Ensemble de connaissances conceptuelles et procédurales, organisées en schémas opératoires et qui permettent, à l’intention d’une famille de situations données l’identification d’une tâche – problème et sa résolution par une action efficace.

d’apprentissage entre didactiques et psychologie, les référentiels d’activité professionnelle en question Régis Ouvrier-Bonnaz Groupe de Recherche et d’Etude sur l’Histoire du Travail et de l’Orientation (GRESHTO) – Centre de Recherche sur le Travail et le Développement (CRTD) – CNAM 41 Rue Gay Lussac – 75 005 Paris regis.ouvrier_bonnaz@cnam.fr Résumé : Dans cet article, en adoptant un point de vue historique, nous présentons les notions de transposition didactique et de pratiques sociales

et gérer ce rapport émotionnel à la pratique physique dans son approche de l'enseignement ? Vous illustrerez plus particulièrement au sein de la CP 4. « Les émotions font partie intégrante de la vie, et sont particulièrement prégnantes en société » (Apter et al. - introduction. L'émotion, un mouvement vers l'autre ? - ERES, Enfances & Psy – 2010). Nous les retrouvons au sein de l'école et plus particulièrement à travers l'Education Physique et Sportive (EPS), discipline à part entière, qui met en

terme « hétérogénéité » lui-même. Il est en effet possible (et ce, dans un contexte de diversification scientifique croissant) d’évoquer plusieurs grands types d’hétérogénéité chez les élèves, non seulement une hétérogénéité sociale, mais aussi physique, sexuelle ou cognitive….Les différences entre les élèves sont donc appréhendées d’une façon de plus en plus fine et précise, on peut alors parler de « complexification » croissante de la notion d’hétérogénéité NB : attention de bien différencier

leçons que je dispensais en suivant l’emploi du temps et la progression mensuelle du programme officiel. Les disciplines enseignées portaient, les Exercices Sensoriels, les Mathématiques, Langage par le dialogue ; l’éducation Civique et Morale, le dessin, et l’éducation physique et sportive. Les autres disciplines j’animais par l’émission radiophonique. Ma responsabilité portait aussi sur le choix des sujets des compositions trimestrielles. Je participais à la formation des CA des maîtres deux séances

Prenons l’exemple d’un montage didactique exposé dans la revue EPS, 1995 rédigée par B.Bronchart et D.Magnin. Il demande la participation de quatre élèves, peu importe leurs état. Deux de ces élèves seront arbitres et les deux autres seront les lutteurs, ils joueront donc un rôle qui s’inversera au cours de la séance, les joueurs deviendront arbitres et inversement. Ce système permet à chaque élève ayant un profil propre à lui-même de trouver sa place dans la pratique sportive (ici la lutte). Par exemple

Analyse du système sportif Analyse du système sportif La structure du marché et le processus de professionnalisation Bibliographie : L’emploi sportif Jean CALLY La professionnalisation des organisations sportives Pascal CHANTELAT Sport, relations sociales et actions collectives Article de Bernard MICHON : « Le marché des formations sur les APS » Sport et sciences sociales Christian POCIELLO Il faut analyser le système sportif sous l’angle de la professionnalisation et il faut le définir

EXPOSE 1500M Plan Mon expérience du 1500m L’EPS selon les instructions officielles Définition de l’athlétisme Transposition didactique Mon expérience du 1500m J’ai choisi l’option en eps du 1500m. mais n’ayant pratiquement jamais fait de course longue, j’ai constaté dès les premiers entraînements un manque de motivation, lequel s’est encore accentué après a première évaluation du 1500m. Par la suite, je me suis entraînée avec un partenaire en suivant un plan d’entraînement pour augmenter

distinguer ces deux notions de sexe et de genre. De prime abord le sexe est une conformation particulière qui distingue l’homme de la femme en leur assignant un rôle déterminé dans la génération et en leur conférant certains caractères distinctifs : physique, psychologique, social. Il est d’ordre biologique. Alors que le genre est une idée générale d’un groupe d’êtres ou d’objets présentant des caractéristiques communes. En grammaire, c’est une catégorie exprimant l’appartenance au sexe masculin ou

Bulletin officiel spécial n° 4 du 29 avril 2010 PROGRAMME DE PHYSIQUE - CHIMIE EN CLASSE DE SECONDE GÉNÉRALE ET TECHNOLOGIQUE Préambule Objectifs La culture scientifique et technique acquise au collège doit permettre à l’élève d’avoir une première représentation globale et cohérente du monde dans lequel il vit, dans son unité et sa diversité, qu’il s’agisse de la nature ou du monde construit par l’Homme. L’enseignement des sciences physiques et chimiques en seconde prolonge cette ambition en donnant