Didactique Selon Meirieu

(CRIE) de l’Université de Sherbrooke définissent un dispositif comme l’intersection entre une médiation cognitive (construction de la réalité par l’élève), une médiation pédagogicodidactique (comme intervention de l’enseignant sur le pédagogique, le didactique et l’organisationnel) et l’objet d’apprentissage (Lenoir, Larose, Deaudelin, Kalubi & Roy, 2002 ; Lenoir et al, 2007). Cette conceptualisation des situations d’enseignement, construite sur le paradigme de la complexité (Lenoir et al, 2002), décrit

le milieu dans lequel elle doit s'exercer à l'école "milieu original" pour reprendre l'expression de P GOIRAND (spirale n° 3). Dans ce milieu original, l'enseignant a à sa charge une population très large souvent hétérogène, or, comme le dit Ph. MEIRIEU la "culture scolaire ne peut être comprise comme l'application de la culture savante" car elles n'ont pas la même vocation, la première se caractérise par le fait qu'elle peut et doit être partagée par le plus grand nombre (Le choix d'éduquer 1991)

des conditions d'acquisition des savoirs et des compétences, des besoins des élèves, du fonctionnement du groupe....c'est un tout. Le triangle pédagogique Pedagogie, pédagogisme et didactique Il est important de bien faire la distinction entre pédagogie et pédagogisme, ainsi qu'entre pédagogie et didactique: Pédagogisme: il s'agit d'un néologisme attribué à MONTAIGNE (1595) qui désignait ainsi l'enseignement de PLATON. La systématisation de ce terme dans le langage courant est récente et

travail déterminé reconnu ou toléré par la société, et dont on peut tirer ses moyens d’existence». Il montre donc que parler d’un métier d’élève a du sens, mais aussi et surtout en quoi cette réalité est intéressante d’un point de vue pédagogique. Selon lui, «on ne peut reconstruire le métier d’élève sans repenser radicalement le métier d’enseignant». Par ailleurs à travers dix chapitres, l'auteur analyse quelques aspects du métier d’élève et permet au lecteur d’en explorer les principales facettes

les tâches à effectuer, madame M. a remanié l'organisation spatiale de la salle de classe,elle a donc créé un contexte favorable à sa démarche pédagogique (cf annexe 1). Chaque enfant savait à quel groupe il appartenait et à quelle table s'asseoir. Selon les séances, les noirs, les bleus, les rouges et les verts avaient le même travail à faire. Mais que la mission soit la même ou non pour tous, ce qui en ressortait était l'entraide. L'enseignante avait appris aux élèves comment travailler ensemble

partie de la terminologie du baseball. * Le statut de l’erreur dans les apprentissages * Sophie Barré, enseignante et directrice d’école , expose ici quelques points qu’elle a particulièrement remarqués dans une * conférence de Philippe Meirieu sur le statut de l’erreur et qui justifient certains principes de la démarche coopérative * d’apprentissage : * - la réflexion sur le comment apprendre? pourquoi apprendre ? qu’apprend-t-on ? * * - le rôle de l’imagination, de l’expression

René DEMERVAL Florence WHITE LA PSYCHOLOGIE DE VYGOTSKY ET LA PÉDAGOGIE DE LA SITUATION-PROBLÈME Remarques et commentaires Apprendre… oui, mais comment ? Meirieu (1991) propose la solution du problème. Elle repose sur une démarche didactique qui doit s’effectuer en quatre phases : - dégager pour un niveau scolaire donné, les notions essentielles et le degré de développement qu’on souhaite leur donner ; - créer une situation-problème introduisant chaque notion-noyau ; - réguler l’activité

besoin |Groupes de … |Quel critère de regroupement|Quelle longévité |Quelle différenciation des |Quel rendement didactique | | | | |tâches | | |Niveau |Niveau global, |Potentiellement permanent |Selon le degré de facilité |Faible voire négatif | | |Pas de diagnostic |

sportive, Paris : Vigot Adolescence : Du latin adolescens « qui est en train de grandir ». «  Période de la vie allant de 14-16 ans à 18-20 ans chez les garçons, de 11-14 ans à 18 ans chez les filles. L’apparition et la durée de l’adolescence varient selon les individus, l’environnement social et culturel, les conditions matérielles de vie. Pour les biologistes, elle commence avec la puberté alors que pour les ethnologues, elle est le passage de l’enfance à l’âge adulte à travers un rite initiatique

d’accompagner l’évolution de l’humanité. 2. Les références précises de l’ouvrage Perrenoud, Philippe. Développer la pratique réflexive dans le métier des enseignants. Paris : ESF éditeur, coll. « Pédagogies », sous la direction de Philippe MEIRIEU, 2008 (4ème éd.). 219p. 3.Le thème principal, les thèmes, le public visé, les mots-clés : 3.1. Les thèmes de l’ouvrage Le sujet « fondateur » de l’ouvrage est de développer la pratique réflexive dans le métier d’enseignant. Le thème principal