Dyspraxie

de l’autonomie des personnes handicapées La prise en charge financière des soins Sigles Liens 45 47 49 Introduction « Dys »… Derrière ces trois lettres sont regroupés différents troubles cognitifs : dyslexies, dysphasies, dyscalculies, dyspraxies, dysorthographies, troubles de l’attention… Ces troubles spécifiques ne se laissent pas facilement définir. On décrit souvent ce qu’ils ne sont pas, plutôt que ce qu’ils sont. On leur associe le terme « spécifique » pour indiquer qu’ils ne peuvent

liste des motifs pour lesquels des personnes viennent nous consulter, on pourrait établir une sorte de catalogue a-théorique, à la manière des DSM : angoisse, anorexie, abandon, bégaiement, boulimie, déboires sentimentaux, dépression, dyslexie, dyspraxie, échec scolaire, folie ménagère, frigidité, impuissance, impulsivité, insatisfaction conjugale, insomnies, insoumission, instabilité, intoxication aux jeux vidéo, obsessions, pipi au lit, précocité intellectuelle, problèmes familiaux, refus d'apprendre

l’écriture . DysPHASIE Trouble grave, spécifique et durable du langage oral. Ce trouble se différencie du retard simple de langage par le caractère déviant des erreurs. Le langage ne suit pas le cours du développement commun aux autres enfants. DysPRAXIE Trouble de l’exécution des gestes. L’enfant peut dire ce qu’il faut faire pour réaliser les gestes (habillage, dessin géométrique,..) et il ne peut les réaliser correctement. Ces troubles existent en dehors d’une déficience intellectuelle ou d’une

LE BILAN PSYCHOLOGIQUE DE L’ENFANT de 3 à 6 ans RATTRAPER COURS Les motifs de consultations chez l’enfant de 3 à 6 ans : * La dyspraxie * L’incapacité, la maladresse à effectuer des gestes usuels. * Diagnostic à partir de 6 ans. * Figure de Rey pose un diagnostic sûr et rapide. * Souvent enfants en difficulté scolaire même si le langage et les examens neurologiques ne présentent pas d’anomalie. Deux cas : * Enfant sans psychopathologie associée = enfant inhibé et immature

dyslexie, mais dans des proportions variables selon les études. Il faut premièrement remarquer que ce syndrome n’est pas l’apanage de la dyslexie, mais se retrouve en fait dans un grand nombre de troubles développementaux, comme la dysphasie, la dyspraxie, l’autisme, les troubles d’attention, le syndrome de Williams… Ceci confirme que les troubles sensorimoteurs ne sont pas spécifiquement reliés à la lecture mais à des troubles plus généraux du développement. Par ailleurs, il y a une grande comorbidité

qu’une absence totale de langage, en passant par la dysphasie , la stéréotypie et le néologisme.  Troubles psychomoteurs : Retard tempo-spatial, ou perceptivo-moteur, traduisant une altération du schéma corporel. On pourra observer aussi une dyspraxie (maladresses continuelles). L'enfant s'interdit toute expérience nouvelle risquant de le dépersonnaliser. Le retard persiste très souvent tout au long du développement. Ces comportements reflètent un refus d'acquisition au niveau des conduites psychomotrices;

normalisation, l'envie de faire cesser ou d'atténuer le symptôme, plus que dans l'écoute du discours de l'enfant, de ses associations, de ses signifiants. Notamment avec les symptômes scolaires si répandus actuellement, tous les "dys" (dyslexie, dyspraxie, dysphasie) qui mettent tout le monde dans un état d'urgence alors qu'on sait bien que le temps de l'école n'est pas celui de la thérapie. D'autant que l'enfant est dans la dépendance des parents, et aussi en situation d'apprendre, c'est-à-dire

former, de préparer les enseignants pour qu'ils soient capables de repérer chez l'enfant des troubles ou des déficiences, notamment les troubles spécifiques du langage (ce que l'on appelle les DYS c'est-à-dire dyslexie, dysgraphie, dyscalculie, dyspraxie). A l'enseignant de les prendre en compte et de déterminer, à partir des besoins identifiés, les étapes nécessaires à l’acquisition progressive des savoirs et des savoir-faire prescrits. Il pourra alors participer à la conception d’un projet individualisé

 plutôt  à  l’aise  avec  l’apprentissage  de  la   notion  et  possédant  son  propre  jeu  d’étiquettes.     Paul     Pour  un  enfant  en  difficulté,  je  suspectai  une  dyspraxie  ou  dysphasie,  j’ai  donc  adapté  le   support  en  ce  sens.  Il  avait  une  phrase  avec  un  support  pré  remplis  et  certains  mots  déjà   placés.  Il  ne

➢ Maladies chroniques : épilepsie, cardiopathie, mucoviscidose… ❖ Handicaps mentaux ➢ Déficiences mentales et intellectuelles (autisme) ➢ Handicap d'origine neuropsychologique : dyslexie, dysorthographique, dyspraxie visuo-spatiale… • Mais également des handicaps sans signification somatique : ➢ Handicap cognitif (Illettrisme, langue, culture …) ➢ Handicaps sociaux • Et d'autres dont le statut est plus ambigu : ➢ Troubles