Eps Cycle 3

EXPOSE E.P.S. Introduction •Choix et justification Le bien être physique est devenu une des préoccupations centrales de la société et se traduit dès l’école primaire à travers l’Education Physique et Sportive plus connu sous le sigle EPS. Pour ma part, j’ai hésité pas mal de temps avant de me décider si j’allais faire athlétisme ou danse mais j’ai finalement choisie l’épreuve du 1 500 mètre pour plusieurs raisons dont la principale est que je considérais cette épreuve plus comme un défi

poétique ; elle permet un travail de création, de symbolisation et est destinée à être vue. La compétence spécifique EPS visée est de concevoir et réaliser des actions à visée artistique, esthétique ou expressive. Tout d’abord, je vais vous parler de l’activité danse dans le cadre de l’EPS à l’école primaire, puis je développerai dans les grandes lignes une unité d’apprentissage en cycle 3, enfin je parlerai des liens possibles interdisciplinaires avec la danse. 2. Transposition de l’activité dans

Physique. L’éducation pour la santé ne se limite pas à tel cycle de course longue, à telle insistance particulière sur l’apprentissage des techniques d’échauffement ou de préparation à la performance, ou encore dans tel projet interdisciplinaire. Il nous semble qu’à partir du moment où l’Education Physique incite les élève à adopter des modes de vie plus actifs, moins sédentaires, plus ouverts sur les autres, peuplés de projets d’accomplissement 3 individuels ou collectifs, elle participe de manière

proposition d’orientation qui reste, pour l’instant, provisoire. Les propositions provisoires constituent les bases d’un dialogue en vue du choix définitif. - Si le désaccord persiste après cette entrevue, votre famille peut faire recours (dans un délai de 3 jours ouvrables suivant la décision prise par le chef d’établissement) auprès d’une commission qui statuera. À tout moment de la procédure, si vous n'obtenez pas satisfaction, votre famille peut opter pour le redoublement. Les premiers choix Vous

correction. En effet, pour chaque exercice des évaluations écrites, je note la compétence qui est évaluée mais également la consigne. Pour certains exercices, je n'avais donc noté qu'une compétence alors qu'il y en avait deux en jeu ou inversement. En EPS, la question « comment évaluer » m'a posée également de réelles difficultés. Comment évaluer les élèves quand ils sont tous en activité en même temps? La question « à partir de combien d'erreurs ou sur quels critères noter : A (acquis), AR (à renforcer)

pratiques En EPS, créer le déséquilibre pour apprendre L’apprentissage : un saut  d’obstacles ? une course ? La situation-problème est un dispositif presque courant en EPS. Intégrée à beaucoup de cycles d’apprentissage, elle vise avant tout à obliger l’élève à remettre en question(s) sa réponse habituelle à une situation donnée. C’est sur cette déstabilisation initiale que l’enseignant va s’appuyer pour construire sa séquence, ainsi légitimée. David Melun précise d’emblée que, dès leur formation

formation et d’application : Triangle. Eval : physio ( éval diagnostique/morpho), physique (utilitaire/épreuves physique : grimper, lancer, ...). Gymnastique suédoise : Analytique : maîtrise gestuelle. Santé physique : Morphologie : dvpt selon les 3 axes. Rendement. Fonctionnel = santé morale + grandes fonctions. Santé intellectuelle. Jeux révélateurs d’intelligence. - Gymnastique graduée à l’âge : 4-7 : jeux enfantins 8-12 : jeux intensifs (collectifs/organisés) 13-18 : jeux sportifs (dans

partiellement, totalement * Quand : début/fin de séance, début/fin apprentissage, début/fin de cycle, l’âge * Pourquoi : stabiliser, s’améliorer, réinvestir, automatiser, comprendre le but, s’amuser, se fatiguer, surcompensation, physiologique, fatigue nerveuse, mémoriser, apprendre (technique, tactique, stratégique, PMG), échauffement * Avec qui : seul, avec soi-même, collectivement (2, 3, …, n), groupes de niveaux, professeur, garçon/fille, avec matériel, sans matériel, avec ou sans aide

RESOUDRE LE PROBLEME RESPIRATOIRE Natation course Par Eric CORMERY, formateur à l'UFRSTAPS de Dijon Revue EPS n°284 Juillet Août 2000 But de l'article:comprendre le fonctionnement des mécanismes respiratoires chez les nageurs experts. L’article émane d'un constat : aux épreuves du baccalauréat, les élèves n'ont toujours pas résolu le problème de la respiration aquatique. I) Le problème respiratoire observé à travers des comportements Quelques comportements révélateurs : • L'élève échoue

Anthony En noir : niveau relationnel de début de cycle En jaune : niveau relationnel de fin de cycle si celui-ci a évolué • Caractéristiques motrices dans le handball L’ évaluation diagnostique L’ évaluation diagnostique de début de cycle s’ est déroulé en deux parties. Dans un premier temps, les joueurs ont formé des équipes de cinq pour faire une opposition à cinq contre cinq